一个教师照亮了别人,发展了自己,这是符合社会主义经济的价值取向的。

一个教师照亮了别人,发展了自己,这是符合社会主义经济的价值取向的。


相关考题:

遵从组织与群体的价值取向,以组织规范与利益作为自己的价值标准的价值取向类型是()。 A.亲社会价值取向B.反社会价值取向C.亲组织价值取向D.反组织价值取向

社会认为教师是有个性的且致力于自我实现的,这是社会对教师的角色期望中的()。A、技术取向B、师范取向C、人本取向D、社会取向

论述题:为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾? 为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾?

It is an advertisement of your potential value to the corporation.() A.这是一个广告,告诉别人你对公司的价值。B. 这个广告可以展示你对公司的价值。C. 这是你向公司展示自己潜在价值的机会。

每个夜幕深垂的晚上,山下亮起灿烂的万家灯火,山上闪出疏落的灯光,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也缥缈。填人画线部分最恰当的是( )。A.山上的灯把黑暗照淡了,山下的灯把黑暗照亮了B.山上的灯把黑暗照亮了,山下的灯把黑暗照淡了C.山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了D.山下的灯把黑暗照淡了,山上的灯把黑暗照亮了

近年来,教师专业发展主要呈现出以下几种取向,即教师专业发展的()。A.理性取向B.实践—反思取向C.社会取向D.生态取向

3岁幼儿自己活动时顾及不到别人,只能自己单独玩。这是因为(  )。A.游戏水平差B.注意分配能力差C.喜欢自己一个人玩D.与教师的教育有关

对“老师是红烛,照亮了别人,燃尽了自己”这句话,你是怎么理解的?

认为“教师的角色是课程开发者”,这是课程实施的()。A忠实取向B相互适应取向C主体取向D课程创生取向

在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括()。A理智取向B工会主义取向C实践—反思发展取向D生态取向

对“老师是红蜡,照亮了别人,燃尽了自己”这句话,你是怎么理解的?

教师要明白教师的发展价值取向是:发展自己、()

习近平强调,青年的价值取向决定了()。A、未来整个社会的价值取向B、国家的价值取向C、人民公众的价值取向

知识是儿童自己“学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了()的价值取向。

2013年5月24日,李克强总理在瑞士访问会见记者时表示,要让自己发展好,也应该让别人发展好;要让自己受益,也应该让别人得利。这是全球化大背景下的必然规律。这一规律() ①符合市场交易的平等、公平原则 ②符合市场交易的诚实信用原则 ③体现了我国对外关系的基本准则 ④符合我国外交政策的基本目标A、①②B、①③C、②④D、③④

不但关心自己在行动中是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情绪,这是()幼儿道德感发展的表现。A、小班B、中班C、大班D、小学低年级

小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。

不但关心自己在行动中是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情绪,这是小班幼儿道德感发展的表现。

问答题对“老师是红蜡,照亮了别人,燃尽了自己”这句话,你是怎么理解的?

单选题2013年5月24日,李克强总理在瑞士访问会见记者时表示,要让自己发展好,也应该让别人发展好;要让自己受益,也应该让别人得利。这是全球化大背景下的必然规律。这一规律()。 ①符合市场交易的平等、公平原则 ②符合市场交易的诚实信用原则 ③体现了我国对外关系的基本准则 ④符合我国外交政策的基本目标A①②B①③C②④D③④

判断题小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。A对B错

判断题不但关心自己在行动中是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情绪,这是小班幼儿道德感发展的表现。A对B错

填空题知识是儿童自己“学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了()的价值取向。

填空题组织文化能对组织整体和组织每个成员的价值取向及行为取向起引导作用,使之符合组织所确定的目标,这是组织文化的()功能。

判断题一个教师照亮了别人,发展了自己,这是符合社会主义经济的价值取向的。A对B错

单选题是的,点亮属于你自己的那盏生命之灯,既照亮了别人,更照亮了你自己,只有先照亮别人,才能够照亮我们自己。为别人点燃我们自己的生命之灯吧!这样,在生命的夜色里,我们才能找到自己的平安和灿烂!填入划横线部分最恰当的一句是(  )。A只有别人点燃一盏灯,才能照亮我们自己B只有为别人点燃一盏灯,才能照亮我们自己C只有我们自己点燃一盏灯,才能照亮自己和他人D只有别人为我们点燃一盏灯,才能照亮我们自己

多选题(2014广西)近年来,教师专业发展主要呈现出以下几种取向,即教师专业发展的()。A理性取向B实践—反思取向C社会取向D生态取向