以下属于道德讨论中深入提问的策略有：（ ）。A．突出道德争端B．询问“为什么”问题C．澄清与总结D．使情境复杂化
以下属于道德讨论中深入提问的策略有（ ）。A．突出道德争端B．政治思想C．澄清与总结D．使情境复杂化
体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把（ ）的培养置于中心地位。A.道德情感B.道德认识C.道德意志D.道德行为
把道德情感的培养置于中心地位的是（ ）A.道德认知发展模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.体谅模式
下列属于道德讨论中“引入提问”的策略是（ ）。 A.升华性问题 B.突出道德争端C.澄清与总结 D.突出相邻阶段的论点
下列属于道德讨论中“深入提问”策略的是（ ）。A.突出道德争端 B.询问“为什么”的问题C.澄清与总结 D.使情境复杂化
培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养（ ）A.道德认识 B.道德情感C.道德行为 D.道德意识
培养学生具有优秀的道德品质，主要培养（ ）。A．道德认识B．道德情感C．道德行为D．道德意识
德育理论和实践中比较流行的模式有道德认识发展模式和价值澄清模式。
皮亚杰对儿童道德发展的研究主要集中在儿童（）。A、道德情感B、道德认识C、道德判断D、道德水平E、道德评价
（）的代表人物是弗兰格尔，该学派认为实现道德要求最主要的是能够作出清晰的思考。A、道德认识模式B、价值澄清模式C、价值分析模式D、道德评价模式
目前，德育理论和实践中比较流行的模式有（）。A、道德认识模式B、价值澄清模式C、价值分析模式D、道德评价模式
马克斯·韦伯、哈罗得·拉斯韦尔等人都是从（）角度定义政治的。A、管理B、神权C、道德D、权力
形成道德品质的关键在于培养（）。A、 道德认识B、 道德信念C、 道德情感D、 道德知识
下列属于道德讨论中“引入提问”策略的是（ ）。A、升华性问题B、突出道德争端C、澄清与总结D、突出相邻阶段的论点
培养幼儿良好的道德品质应从培养他的（）入手。A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为
以下属于道德讨论中深入提问的策略有（）。A、突出道德争端B、询问“为什么”问题C、澄清与总结D、使情境复杂化
关于科尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。A、反对灌输，提倡发展儿童的道德思维B、强调澄清儿童混乱的价值观C、倡导发展性的道德教育原则D、把道德发展划分为“三水平六阶段”
下列属于道德讨论中“深入提问”策略的是（ ）。A、突出道德争端B、询问“为什么”的问题C、澄清与总结D、使情境复杂化
单选题(2014广东茂名)体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把()的培养置于中心地位。A道德情感B道德认识C道德意志D道德行为
单选题（）的代表人物是弗兰格尔，该学派认为实现道德要求最主要的是能够作出清晰的思考。A道德认识模式B价值澄清模式C价值分析模式D道德评价模式
单选题马克斯·韦伯、哈罗得·拉斯韦尔等人都是从（）角度定义政治的。A管理B神权C道德D权力
单选题二十世纪六十年代由拉斯（L.Raths）教授等人提出了培养儿童道德认识的策略（）A价值澄清B小组道德讨论C群体规定D协调分歧
多选题目前，德育理论和实践中比较流行的模式有（）。A道德认识模式B价值澄清模式C价值分析模式D道德评价模式
判断题“价值澄清法”是路易斯.拉斯教授提出的。A对B错
多选题皮亚杰对儿童道德发展的研究主要集中在儿童（）。A道德情感B道德认识C道德判断D道德水平E道德评价