问答题
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请教:2012年江西省教师资格《中学教育心理学》模拟测试题(3)第1大题第1小题如何解答?【题目描述】第 1 题 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（ ）。A．讲授法B．发现法C．掌握学习法D．头脑风暴法
某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。设NA表示阿伏加德罗常数的值，下列说法正确的是（ ）。上面是某学校化学测试中的一道题，不少学生会错选为D。回答下列问题：?(1)本题正确答案为__________，解题思路为__________。(2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。
案例： 某教师为了解学生对简单机械知识的掌握情况，设计了若干检测题。某学生对其中一题的解答过程如下： 题目：如图7所示，工人师傅用一滑轮组把一质量为120 k9的重物提起。若工人师傅的拉力为400 N，在10 s内重物被提起了1 m。(g＝10 N／kg)求： (1)重物的重力是多少 (2)滑轮组的机械效率是多少 (3)工人师傅做功的功率是多少 解：(1)∵m＝120 kg ∴G＝mg＝120 kgxl0 N／kg＝1200 N (2)W有 ＝F·s＝400 N×I m＝400 J W 总＝G·h＝1200 N×4 m＝4800 J (3)答：重物的重力为l200 N，滑轮组机械效率约为8．3％，工人师傅做功的功率是40 W。问题： (1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能凉因，并给出正确解法。(10分) (2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识并正确分析此题。(10分)
案例： 某教师为了解学生对电功率等知识的掌握情况，设计了若干检测题，某学生对其中一题的解答过程如下： 题目：图示为一种电饭锅的电路图，开关S1和S2都闭合时，电饭锅处于正常加热煮饭状态，只闭合开关S1时，电饭锅处于保温状态。已知R2的阻值为44Ω保温状态电饭锅消耗的功率是40 W试问： （1）R1的阻值是多少 （2）电饭锅正常加热煮饭10分钟消耗的电能是多少 （2）R总=R1＋R2=44Ω＋1210Ω=1254Ω ∵p=U2/R 答：R1的阻值是1210Ω，电饭锅10分钟消耗的电能是6．6×105 J。问题： (1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。(10分) (2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)
案例： 学习了“机械和功”相关内容后，某教师为检测学生的掌握情况，进行了相关测试。其中一题某学生的解答如下! 题目： 如图7所示，重为20 N的物块A由静止从光滑斜面顶端滑下，最终静止在水平面上。斜面高5 m，长8 m，物块在斜面上滑动时间为5 s，在水平面上滑动距离为12 m。 求：①物块在水平面上滑动过程中，重力对物块做的功： ②物块在斜面上滑动过程中，重力对物块做功的功率。 解：①设重力为G，由已知物块水平距离s为12 m． 根据功计算公式得： 重力做功：W=G?s=20 N×12m=240 J ②由已知斜面长L为8 m，根据功计算公式得： 重力做功：W=G?L=20 N×8 m=160 J 设功率为P，由已知时间t为5 s，根据功率定义公式得： 答：物块在水平面上滑动重力做功240 J： 在斜面上滑动重力做功的功率为32 W。 问题： (1)指出这道测试题能检测学生所学的知识点。(4分) (2)给出题目的正确解答。(6分) (3)针对学生解答过程存在的问题，设计一个教学片段或思路，帮助学生解决此类问题。(10分)
阅读案例，并回答问题。下面为一道物理试题和某同学的解答过程。求：(1)外力F的最大值；(2)在滑动过程中通过金属棒的电流I与时间t的关系。问题：(1)指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。(2)给出正确的解题过程。(3)针对学生解题过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。
案例： 某教师为了了解学生对浮力、杠杆以及杠杆平衡条件等知识的掌握情况，设计了若干检测题．其中某题及部分学生的解答过程如下： 题目：图示为一种能自动放水的水箱。水箱底部有一半径为r的轻质圆形皮碗A盖在出水口处．皮碗通过轻质细绳和刚性细杆相连，细杆的一端固定在水箱O处且可绕O旋转，另一端固定有轻质浮球B，细杆水平时．细绳正好紧绷且沿竖直方向。若要求当水箱内水位达到使细杆水平位置时，细绳就能将皮碗提起放水。只考虑水对皮碗的压力，图中L1、L2和h为已知量，求浮球的体积． 解：圆形皮碗A在水箱底部所受的压强为： pA＝ρ水gh FA＝PAπr2 由杠杆平衡条件，有FAL1＝FBL2 得ρ水ghπr2L1＝1/2V球ρ水gL2 问题：(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确的解法。 (2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。
某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。 甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大 【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。 针对上述材料．回答下列问题： (1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。 (2)针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。
下面是某老师布置的一道习题和某同学的解答过程。问题：(1)指出这道作业题检测、巩固了学生所学的哪些知识点(2)给出正确解题过程。(3)针对学生解题过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问题。
某教师为了了解学生对电路、安培力、左手定则等知识的综合掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。检测结果不少学生选择了C选项。 在图示的电路中，每节电池均相同，当电键S分别置于a,b两处时，若导线MM′与NN′之 针对上述材料．回答下列问题： (1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的 (答出2个即可)(2)针对其中由物理知识方面导致的错误，创设一个问题情境，用于帮助学生学习。
某教师为了检测学生对电场力做功、电势差等知识的掌握情况，布置了若干练习题，下面是某同学对其中一题的解答过程：问题：(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。
材料：高三复习时，某教师通过如下试题考查学生的概念掌握情况。问题：（1）利用这道试题可以考查学生对哪些知识主题（如种子的萌发条件）的掌握情况？（2）简要分析利用这道试题考查学生掌握相关概念情况的利与弊。
案例：在一次数学课上，教师给出如下例题，正当教师要转入下一个例题的时候，有学生提出：能否从等式右边推导出等式左边？教师以从等式右边推导出左边比较烦琐为理由，不理会学生，就匆匆进入了下一题的讲解。问题：（１）结合上述案例，谈一谈教师应如何看待学生提问不在教学预设的情况。（10分）（２）如果你是该教师，那么如何回答学生的提问？（10分）
案例：某教师在对基本初等函数进行教学时，给学生出了如下一道练习题： 问题： (1)指出该生解题过程中的错误，分析其错误原因；(6分) (2)给出你的正确解答；(7分) (3)指出你在解题时运用的数学思想方法。(7分)
案例：某教师在进行幂函数教学时，给学生出了如下一道练习题： 已知(a+1)-2某学生的解答过程如下： 问题：(1)指出该生解题过程中的错误，分析其错误原因；(8分)(2)给出你的正确解答(限用幂函数的图像和性质来解答)；(8分)(3)指出你解题所运用的数学思想方法。(4分)
案例：某教师在进行二次根式教学时，给学生出了如下一道练习题： 已知方程x2+3x+1=0的两个根分别为，α，β 某学生的解答过程如下：问题： (1)指出该生解题过程中的错误，分析其错误原因； (2)给出你的正确解答； (3)指出你解题所运用的数学思想方法。
案例： 在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：针对该学生的解答，教师进行了如下教学：师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？ 生：好像正确吧。请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
案例：下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师：做功的两个必要因素是：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗？学生：知道了！教师：那你们重复一次做功的两个必要因素是什么？学生：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。教师：很好。那老师提一桶水由后面走到前面，我做功了吗？学生：做了功！教师：错了，我提水的拉力向上，在力的方向上没有位移，因此没有做功。知道吗？学生：知道了！教师：很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题：（1）请对上述教学片段进行评价。（2）针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。
某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：下列现象中，不可能发生的是（）。A.水的沸点低于或高于100℃B.湿衣服放在温度低的地方比放在温度高的地方干得快C.-5℃的冰块放在0℃的水中会熔化D.物体吸收热量温度保持不变问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问答题案例：某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：有质量相同的铁块和铝块，它们的初始温度相同，若铁块和铝块吸收了相同的热量后，再将它们相互接触，则A.热量由铁块传给铝块B.温度由铁块传给铝块C.热量由铝块传给铁块 D.铁块和铝块之间不发生热传递问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(2)针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问答题案例：某教师为了解学生对温度、内能等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：下列说法正确的是（）。A.温度高的物体比温度低的物体内能大B.铁块很难压缩说明分子间没有间隙C.扩散现象说明分子在不停地做无规则运动D.一个物体的温度降低了，一定是它放出了热量问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问答题某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：下列现象中，不可能发生的是（）。A.水的沸点低于或高于100℃B.湿衣服放在温度低的地方比放在温度高的地方干得快C.-5℃的冰块放在0℃的水中会熔化D.物体吸收热量温度保持不变问题：（1）指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（2）针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。
问答题某教师为了检验学生对欧姆定律的掌握情况布置了若干习题，下面是某同学对于其中一题的解答过程：题目：两只电阻，一个标有“10欧，1A”另一个标有“15 欧，0.6 A”把它们串联在电路，允许接入最大电压是多少？解：由欧姆定律可以得到：通过第一个的最大电压为：U1=I1R1=10 V通过第二个的最大电压为：U2=I2R2=9 V所以整个电路通过的最大电压是：U=UI+U2=19 V。问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）(2)指出学生解答过程中的错误，分析错误可能产生的原因，给出正确的解法。（6分）
问答题某教师为了检验学生对欧姆定律的掌握情况布置了若干习题，下面是某同学对于其中一题的解答过程： 题目：两只电阻，一个标有“10Ω，lA”另一个标有“15Ω，0.6 A”把它们串联在电路，允许接入最大电压是多少？ 解：由欧姆定律可以得到： 通过第一个的最大电压为：U1=I1R1=10 V 通过第二个的最大电压为：U2-I2R2=9 V 所以整个电路通过的最大电压是： U=U1+U2=19 V 问题： (1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。（4分）(2)指出学生解答过程中的错误，分析错误可能产生的原因，给出正确的解法。（6分）(3)给出一个教学思路，帮助学生掌握有关知识。（10分）
问答题某高校教师林某为课堂教学，将田某撰写的案例教材《民商经典案例选编》复制后发给学生使用。林某的行为侵犯了田某的著作权。