案例:某教师在对基本初等函数进行教学时,给学生出了如下一道练习题: 问题: (1)指出该生解题过程中的错误,分析其错误原因;(6分) (2)给出你的正确解答;(7分) (3)指出你在解题时运用的数学思想方法。(7分)
案例:某教师在对基本初等函数进行教学时,给学生出了如下一道练习题:
问题:
(1)指出该生解题过程中的错误,分析其错误原因;(6分)
(2)给出你的正确解答;(7分)
(3)指出你在解题时运用的数学思想方法。(7分)
问题:
(1)指出该生解题过程中的错误,分析其错误原因;(6分)
(2)给出你的正确解答;(7分)
(3)指出你在解题时运用的数学思想方法。(7分)
参考解析
解析:
相关考题:
案例: 某教师通过摩擦起电、验电器等试验,使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如说,灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么 学生茫然一片.无人应答。 教师:其实在各种复杂的与电有关的现象背后,都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。 教师:库仑在18世纪,通过大量的实验总结出了这一规律。同学们,告诉老师库仑定律的形式是什么 大部分学生纷纷说出了正确答案。 一学生喊道:“老师,我懂了,库仑定律和万有引力定律非常类似。”教师对学生的观点提出了批评,说道:“你才预习了一节,就简单下结论”。 紧接着教师写出了库仑定律的形式,讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。 问题: (1)对老师的教学行为进行评析。 (2)设计一个教学片段,使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。
案例:某教师在进行二元一次方程教学时,给学生出了如下一道练习题: 已知a,b是方程x2+(k—1)+k+l=0的两个根且a,b是莱直角三角形的两条直角边,其斜边等于1,求k的值。 某学生的解答过程如下: 问题: (1)指出该生解题过程中的错误,分析其错误原因; (2)给出你的正确解答; (3)指出你解题所运用的数学思想方法。
案例:某教师在进行幂函数教学时,给学生出了如下一道练习题: 已知(a+1)-2某学生的解答过程如下: 问题:(1)指出该生解题过程中的错误,分析其错误原因;(8分)(2)给出你的正确解答(限用幂函数的图像和性质来解答);(8分)(3)指出你解题所运用的数学思想方法。(4分)
案例:某教师在进行二次根式教学时,给学生出了如下一道练习题: 已知方程x2+3x+1=0的两个根分别为,α,β 某学生的解答过程如下:问题: (1)指出该生解题过程中的错误,分析其错误原因; (2)给出你的正确解答; (3)指出你解题所运用的数学思想方法。
案例: 在有理数运算的课堂教学片段中,某学生的板演如下:针对该学生的解答,教师进行了如下教学:师:请仔细检查你的演算过程,看是否正确无误? 生:好像正确吧。请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。(10分)
教师为学生提供了一个多媒体教学软件,要求学生自己在家自主学习课文,并完成练习题,教师则根据练习题判断学生自学的效果。这是信息化教学资源的()教学应用形态。A、课堂演示B、网络课程C、资料与工具D、个别化学习
在总结课程知识点时,以下哪种方式最不利于学生的积极参与()。A、教师利用幻灯片给学生展示有关本课知识点的巩固练习题,让学生回答B、教师回放幻灯片,重复本节课的要点,学生跟着回忆,加深印象C、学生集体总结,教师补充,并利用板书列出本课重难点D、教师提问学生,让学生总结本课所学知识
单选题以下关于函数说法不对的是()。A初等函数的导函数是初等函数B连续函数一定存在原函数C初等函数的原函数是初等函数D非初等函数没有原函数