学生身心的发展制约着课程的发展主要表现在:() A、对课程目标的制约B、对教学方法的制约C、对课程设置的制约D、对教材编制的制约
综合实践活动课程性质非常明确:综合实践活动是从学生的未来生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。() 此题为判断题(对，错)。
( )的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。A.条件性课程资源B.素材性课程资源C.校内课程资源D.校外课程资源
学生的身心发展条件对课程的制约作用体现在（ ）A.课程设计目标B.课程设置C.教材编制D.课程的类型E.课时安排
普通高中课程美术教学评价，其主要目的是（ ）。A．提高学生身心发展水平B．促进学生全面的发展C．成为一个优秀的艺术家D．激励学生改正不好的缺点
制定化学教学目标的直接依据是（ ）。A.化学课程目标B.化学教学内容C.学生的科学素养基础D.学生身心发展特点
"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。A对B错
根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。
"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。
制定化学教学目标的直接依据是（）。A、化学课程目标B、化学教学内容C、学生的科学素养基础D、学生身心发展特点
不属于课程与教学内容选择依据的一项是（）。A、学生的需要，兴趣和身心发展水平B、社会发展的需要C、课程与教学内容本身的性质D、国家课程标准
课程与教学内容的选择要依据课程目标，学生的兴趣、需要，与身心发展水平及社会发展需要，但并不需要考虑课程与教学论内容本身的性质。
课程目标依据国家的教育方针、（）、任务及学生的身心发展规律而定，是学生通过一门课程的学习而在相关素质方面所达到的可以观察与测量的状态。
以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习课程称为（）A、研究型课程B、基础型课程C、拓展型课程D、实践型课程
注重拓展学生的知识与能力，开阔视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的课程是（）A、基础型课程B、研究型课程C、拓展型课程D、发展型课程
课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。
新课程改革中对教师角色提出的新要求是成为（）A、学生学习的促进者B、课程的开发者C、课程的研究者D、课程的管理者E、学生发展的全面引导者
注重开阔学生的知识视野。发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习的课程称为（ ）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、实践型课程
制约课程的主要因素有（）A、知识结构B、社会发展C、教育部门的政策D、学生的身心发展E、课程理论
（）的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。A、条件性课程资源B、素材性课程资源C、校内课程资源D、校外课程资源
学生的身心发展条件对课程的制约作用体现在（）A、课程设计目标B、课程设置C、教材编制D、课程的类型E、课时安排
填空题根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。
多选题学生的身心发展条件对课程的制约作用体现在（）A课程设计目标B课程设置C教材编制D课程的类型E课时安排
单选题注重拓展学生的知识与能力，开阔视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的课程是（）A基础型课程B研究型课程C拓展型课程D发展型课程
单选题以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习的课程称为（ ）。A研究型课程B基础型课程C拓展型课程D实践型课程
多选题制约课程的主要因素有（）A知识结构B社会发展C教育部门的政策D学生的身心发展E课程理论
单选题制定化学教学目标的直接依据是（）。A化学课程目标B化学教学内容C学生的科学素养基础D学生身心发展特点