学生身心的发展制约着课程的发展主要表现在:() A、对课程目标的制约B、对教学方法的制约C、对课程设置的制约D、对教材编制的制约
( )的特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。A.条件性课程资源B.素材性课程资源C.校内课程资源D.校外课程资源
学生的身心发展条件对课程的制约作用体现在（ ）A.课程设计目标B.课程设置C.教材编制D.课程的类型E.课时安排
普通高中课程美术教学评价，其主要目的是（ ）。A．提高学生身心发展水平B．促进学生全面的发展C．成为一个优秀的艺术家D．激励学生改正不好的缺点
制定化学教学目标的直接依据是（ ）。A.化学课程目标B.化学教学内容C.学生的科学素养基础D.学生身心发展特点
"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。A对B错
根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。
"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。
根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
制定化学教学目标的直接依据是（）。A、化学课程目标B、化学教学内容C、学生的科学素养基础D、学生身心发展特点
不属于课程与教学内容选择依据的一项是（）。A、学生的需要，兴趣和身心发展水平B、社会发展的需要C、课程与教学内容本身的性质D、国家课程标准
课程与教学内容的选择要依据课程目标，学生的兴趣、需要，与身心发展水平及社会发展需要，但并不需要考虑课程与教学论内容本身的性质。
以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习课程称为（）A、研究型课程B、基础型课程C、拓展型课程D、实践型课程
注重拓展学生的知识与能力，开阔视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的课程是（）A、基础型课程B、研究型课程C、拓展型课程D、发展型课程
课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。
新课程改革中对教师角色提出的新要求是成为（）A、学生学习的促进者B、课程的开发者C、课程的研究者D、课程的管理者E、学生发展的全面引导者
注重开阔学生的知识视野。发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习的课程称为（ ）A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、实践型课程
制约课程的主要因素有（）A、知识结构B、社会发展C、教育部门的政策D、学生的身心发展E、课程理论
学生的身心发展条件对课程的制约作用体现在（）A、课程设计目标B、课程设置C、教材编制D、课程的类型E、课时安排
填空题根据学生的身心发展水平，分（）设计课程内容和学习活动。
多选题学生的身心发展条件对课程的制约作用体现在（）A课程设计目标B课程设置C教材编制D课程的类型E课时安排
单选题以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习课程称为（）A研究型课程B基础型课程C拓展型课程D实践型课程
单选题注重拓展学生的知识与能力，开阔视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的课程是（）A基础型课程B研究型课程C拓展型课程D发展型课程
单选题以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习的课程称为（ ）。A研究型课程B基础型课程C拓展型课程D实践型课程
多选题制约课程的主要因素有（）A知识结构B社会发展C教育部门的政策D学生的身心发展E课程理论
单选题制定化学教学目标的直接依据是（）。A化学课程目标B化学教学内容C学生的科学素养基础D学生身心发展特点
判断题"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。A对B错