在定量描述教学评价结果时。一般采用原始分或标准分。简述原始分与标准分的含义。

在定量描述教学评价结果时。一般采用原始分或标准分。简述原始分与标准分的含义。


参考解析

解析:(1)原始分
按照评分标准.对被试者在接受测验后的反应直接评出来的分数,即原始分。原始分反映了被试者作答正确的数量和程度,但一般不能直接反应被试者之间的差异状况,不能反应被试者相互比较后所处的地位。
(2)标准分
标准分是通过原始分转化而得到的一种地位量数,它反应被试成绩在全体被试者成绩中的位置。


相关考题:

标准化考试的计分方法要求把原始分转化为() A平均分B标准差C标准分D百分位分

标准分的性质有哪些() A一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0,标准差为1B标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离,正负号表示原始分落在平均数之上或之下C标准分数的分布与原始分相同D若原始分的分布为正态分布或接近正态,标准分的取值范围-4~4

每个分测验的各项得分相加,称为分测验的() A、总分B、量表分C、原始分D、标准分

根据考生能力成正态分布的规律,将原始分转化位标准分,以确定其在考生团体中的位置,叫做() A、百分位常模B、标准分常模C、年龄常模D、年级常模

按照考核标准直接对被评估者评出的分数,称为()。 A.标准分B.原始分C.计算分D.平均分

关于韦氏智力量表的分数计算过程,错误说法是A、将分测验原始分转换为平均数10、标准差3的标准分B、累加分测验的原始分为言语量表、操作量表和全量表的原始分C、累加分测验量表分为言语量表、操作量表和全量表的原始分D、查相应年龄组的常模表,把三个量表的原始分转换为智商E、韦氏智力量表智商是平均数100、标准差15的标准分

标准分常模( )。A.是将原始分数与平均数的差以标准差为单位表示出来的量表B.包括Z分数、T分数C.还包括Z分数、离差智商、标准九、十、二十分D.标准分的转换可分为线形和非线形转换,后者是因原始分数呈非常态分布

用于比较和解释测验结果的参照分数标准是( )。单选A. 常模B. 标准分数C. 原始分D. 常模分数

CRT的测试结果在转换为IQ分数之前,是先将受测者的原始分数转化成( )。 (A) Z分数 (B)百分位数(C)标准分 (D)百分等级

在统计MMPI的测验结果时,原始分数需要转换成()。 AT分数 B标准分数 CZ分数 D常模分数

CRT的测试结果,在转换为IQ分数之前,是先将受测者的原始分数转化成()QA:Z分数B:百分位数C:标准分D:百分等级

CRT的测试结果,在转换为IQ分数之前,是先将受测者的原始分数转化成( )单选A. Z分数B. 百分位数C. 标准分D. 百分等级

标准分的分布形态特征是()。A、不同于原始分数的分布B、与原始分数分布基本一致C、与原始分数分布无关D、与原始分数的分布完全一致

在人员素质测评结果分析中,将原始分转换为标准分的最基本转换形式是()A、Z分数B、T分数C、百分位数D、等级转换

在统计MMPI的测验结果时,原始分需要转换成()。A、T分数B、标准分数C、Z分数D、常模分数

表示一个学生教学目标达成程度和在群体中所处相对地位需用什么分数表示()A、原始分B、标准分C、智商D、情商

按价值标准分,教学评价可分为()A、相对评价B、他人评价C、绝对评价D、自我评价

标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本*单位是标准差,所以叫标准分数。常见的标准分数有z分数和()。A、Z分数B、T分数C、标准九分数D、离差智商

标准分是将原始分数与平均数的距离以平均数为单位表示出来的量表。

将原始分转换为标准分的基本转换形式是()A、Z分数B、T分数C、百分位数D、等级转换

单选题标准分的分布形态特征是()。A不同于原始分数的分布B与原始分数分布基本一致C与原始分数分布无关D与原始分数的分布完全一致

问答题在定量描述教学评价结果时,一般采用原始分或标准分。简述原始分与标准分的含义。

单选题在人员素质测评结果分析中,将原始分转换为标准分的最基本转换形式是()AZ分数BT分数C百分位数D等级转换

多选题标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差,所以叫标准分数。常见的标准分数有()。A标准十分数BT分数C标准九分数D离差智商

多选题表示一个学生教学目标达成程度和在群体中所处相对地位需用什么分数表示()A原始分B标准分C智商D情商

单选题将原始分转换为标准分的基本转换形式是()AZ分数BT分数C百分位数D等级转换

单选题在统计MMPI的测验结果时,原始分需要转换成()。AT分数B标准分数CZ分数D常模分数