在人员素质测评结果分析中,将原始分转换为标准分的最基本转换形式是()A、Z分数B、T分数C、百分位数D、等级转换

在人员素质测评结果分析中,将原始分转换为标准分的最基本转换形式是()

  • A、Z分数
  • B、T分数
  • C、百分位数
  • D、等级转换

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关于韦氏智力量表的分数计算过程,错误说法是A、将分测验原始分转换为平均数10、标准差3的标准分B、累加分测验的原始分为言语量表、操作量表和全量表的原始分C、累加分测验量表分为言语量表、操作量表和全量表的原始分D、查相应年龄组的常模表,把三个量表的原始分转换为智商E、韦氏智力量表智商是平均数100、标准差15的标准分

CRT的测试结果在转换为IQ分数之前,是先将受测者的原始分数转化成( )。A.Z分数B.百分位数C.标准分D.百分等级

命令“Convert”的目的是?() A.将FAT转换为FAT32B.将FAT32转换为NTFSC.将NTFS转换为FAT32D.将FAT32转换为FAT

CRT的测试结果在转换为IQ分数之前,是先将受测者的原始分数转化成( )。 (A) Z分数 (B)百分位数(C)标准分 (D)百分等级

CRT的测试结果,在转换为IQ分数之前,是先将受测者的原始分数转化成()QA:Z分数B:百分位数C:标准分D:百分等级

CRT的测试结果,在转换为IQ分数之前,是先将受测者的原始分数转化成( )单选A. Z分数B. 百分位数C. 标准分D. 百分等级

在定量描述教学评价结果时。一般采用原始分或标准分。简述原始分与标准分的含义。

将非正态分布的分数转化成正态分布,需要A.将原始分数转化为标准分数B.将原始分数转换为丁分数C.将标准分数转换为丁分数

将八进制的1753转换为十进制,结果为:1003。

将二进制的11011111转换为十进制,结果为:254。

人员素质测评最基本的假设是()。

公司等组织中实施人员素质测评活动的一般流程,先后顺序排列正确的是()A、确立测评目的——构建人员素质测评标准体系——制订人员素质测评实施计划——组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身B、构建人员素质测评标准体系——组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身——确立测评目的——制订人员素质测评实施计划C、制订人员素质测评实施计划——确立测评目的——构建人员素质测评标准体系组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身D、组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身——制订人员素质测评实施计划——确立测评目的——构建人员素质测评标准体系

在测评实践中,常常把定量测评结果转化为优、良、中、差或优、良、中、可、差等形式,即为()A、Z分数B、百分位数C、等级转换D、合格分数

在统计MMPI的测验结果时,原始分需要转换成()。A、T分数B、标准分数C、Z分数D、常模分数

将二进制数110110.01转换为十进制是(),转换为十六进制是(),转换为8421BCD码形式是()。

人员素质测评结果报告按形式和内容分,分别有哪几类?

将原始分转换为标准分的基本转换形式是()A、Z分数B、T分数C、百分位数D、等级转换

人员素质测评结果的等级转换存在两种情况:一是();二是()

命令“Convert”的目的是?()A、将FAT转换为FAT32B、将FAT32转换为NTFSC、将NTFS转换为FAT32D、将FAT32转换为FAT

将BCD码的10000001001转换为BCD码,结果为:791。

将十进制的1263转换为十六进制,结果为:4DF。

将十进制的109转换为BCD码,结果为:000100001001。

问答题人员素质测评结果报告按形式和内容分,分别有哪几类?

单选题命令“Convert”的目的是?()A将FAT转换为FAT32B将FAT32转换为NTFSC将NTFS转换为FAT32D将FAT32转换为FAT

单选题公司等组织中实施人员素质测评活动的一般流程,先后顺序排列正确的是()A确立测评目的——构建人员素质测评标准体系——制订人员素质测评实施计划——组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身B构建人员素质测评标准体系——组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身——确立测评目的——制订人员素质测评实施计划C制订人员素质测评实施计划——确立测评目的——构建人员素质测评标准体系组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身D组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身——制订人员素质测评实施计划——确立测评目的——构建人员素质测评标准体系

单选题在人员素质测评结果分析中,将原始分转换为标准分的最基本转换形式是()AZ分数BT分数C百分位数D等级转换

单选题将原始分转换为标准分的基本转换形式是()AZ分数BT分数C百分位数D等级转换