孙老师将当地民间彩塑艺术开发成学校的特色课程，创作多种形式的彩塑作品。从课程管理的层面看，这属于（ ）。A.基础课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程

孙老师将当地民间彩塑艺术开发成学校的特色课程，创作多种形式的彩塑作品。从课程管理的层面看，这属于（ ）。


A.基础课程
B.校本课程
C.地方课程
D.国家课程

参考解析

解析：本题主要考查课程的分类。从课程管理层面来划分，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。题干中，孙老师将当地民间彩塑艺术开发成学校的特色课程，创作多种形式的彩塑作品，应属于校本课程。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

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邯郸某学校根据当地的特色设置了《赵国文化》，这一课程属于（ ）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学校课程
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从课程的管理制度角度来分，可分为国家课程、地方课程和（　　）。A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程
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从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中校本课程的主导价值是()。A.通过课程体现国家的教育意志B.通过课程满足地方社会发展的现实需要C.通过课程展示学校的办学宗旨和特色D.通过课程表现教师的教学特色
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卢老师拜当地的彩塑艺人为师，把雕塑艺术引入课堂，指导学生结合当地的文化景点，集体创作有场景、道具和多个人物的雕塑作品。从课程管理的角度来看，这是（ ）。A.基础课程B.校本课程C.专业课程D.国家课程
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曾老师在多年研究当地民间蜡染艺术的基础上，编写了一本为本校采用的美术教材。该美术教材属于（ ）。A.基础课程教材B.国家课程教材C.地方课程教材D.校本课程教材
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肖老师根据地方的民间文化特色，鼓励将当地的民间艺术的教学中，该老师这一做法，遵循了哪一项课程资源的利用与开发建议（ ）。A.丰富美术教学的图书和影像资源B.积极开发地方美术课程资源C.开发和利用网络美术教学资源D.充分利用自然和社会文化资源
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卢老师拜当地的彩塑艺人为师，把雕塑艺术引入课堂，指导学生结合当地的文化景点，集体创作有场景，道具和多个人物的雕塑作品。从课程管理的角度看，这是（　　）。A．基础课程B．校本课程C．专业课程D．国家课程
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“老师将当地的豫剧艺术引人学校并开设相关课程，通过学唱、创编剧本和新曲等方式指导学生学习当地音乐文化”，这一课程的性质是（ ）。A.基础课程B.专业课程C.校本课程D.国家课程
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师将南京当地的白局艺术引入学校并开设相关课程．通过学唱和编创新曲等方式指导学生学习当地音乐文化”，这一课程的性质是()。A.基础课程B.专业课程C.校本课程D.国家课程
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中国彩塑主要分为石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、（）四类。
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从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）
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在学校里，师生关系、校风、学风、班级活动等均能潜移默化地影响学生的发展，从课程论角度看，这属于（）。A、活动课程B、综合课程C、儿童课程D、隐性课程
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从课程形态看，学校课程经历了一个（）——综合课程——（）——以分科课程为主这样的演进过程。
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彩塑按照摆放位置与使用范围可分为四类，即（）、（）、（）、民间民俗彩塑。
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被梁启超誉为“海内第一名塑”的雕塑作品是：（）A、辽宁义县奉国寺彩塑菩萨像B、山西晋祠圣母殿彩塑侍女像C、山东济南灵岩寺彩塑罗汉像D、甘肃敦煌莫高窟45窟彩塑菩萨像
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天津的泥人张是一种富有民间情趣的彩塑艺术，是享誉中外的民间艺术瑰宝。
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彩塑艺术在我国民间十分普遍，特别是庙宇中保存了大量传世作品，比如，山西晋祠（）殿内的宋代彩塑，塑工精美，是中国雕塑史上的精品。
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以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制或铁质的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。彩塑由摆放位置与使用范围可分为（）A、陵墓彩塑B、庙宇彩塑C、石窟彩塑D、民俗彩塑
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单选题在学校里，师生关系、校风、学风、班级活动等均能潜移默化地影响学生的发展，从课程论角度看，这属于（）。A活动课程B综合课程C儿童课程D隐性课程
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填空题中国彩塑主要分为石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、（）四类。
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多选题被梁启超誉为“海内第一名塑”的雕塑作品是：A辽宁义县奉国寺彩塑菩萨像B山西晋祠圣母殿彩塑侍女像C山东济南灵岩寺彩塑罗汉像D甘肃敦煌莫高窟45窟彩塑菩萨像
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填空题彩塑艺术在我国民间十分普遍，特别是庙宇中保存了大量传世作品，比如，山西晋祠（）殿内的宋代彩塑，塑工精美，是中国雕塑史上的精品。
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填空题彩塑按照摆放位置与使用范围可分为四类，即（）、（）、（）、民间民俗彩塑。
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判断题天津的泥人张是一种富有民间情趣的彩塑艺术，是享誉中外的民间艺术瑰宝。A对B错
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