学生因“凹镜”知识掌握不好而影响了 “凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移

学生因“凹镜”知识掌握不好而影响了 “凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是

A.纵向迁移
B.横向迁移
C.一般迁移
D.普遍迁移

参考解析

解析：

相关考题：

学生先前的知识掌握程度和以后学习的有关知识成正相关。（ ）
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先学习的知识对后学习的知识产生影响，这种迁移被称为顺向迁移。()此题为判断题(对，错)。
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学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（ ）。A．符号学习B．上位学习 C．下位学习D．并列学习
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学生的学习是以掌握直接知识经验为主的。()
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掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（ ）
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学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移
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“元素周期表”的学习深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解．这种迁移属于()。A.顺向、正迁移B.顺向、负迁移C.逆向、负迁移D.逆向、正迁移
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小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于(　　)。A.纵向迁移B.横向迁移C.顺应迁移D.重组迁移
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初中阶段学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一节课程的学习，许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（ ）A.顺向迁移B.逆向迁移C.垂直迁移D.水平迁移
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语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是A.陈述性知识对陈述性知识的迁移B.陈述性知识对程序性知识的迁移C.程序性知识对陈述性知识的迁移D.程序性知识对程序性知识的迁移
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翻转课堂课前学习老师与学生应该达成（）三个最重要的目标。A、暴露问题、反复练习、充分讨论B、学习知识、暴露问题、衔接课上C、学习知识、掌握知识、吸收知识D、掌握知识、衔接课上、创新思维
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让学生掌握知识才是自主学习的本意。（）
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中学生学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习：许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）。A、顺向迁移B、逆向迁移C、垂直迁移D、水平迁移
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学生熟悉英语的默读方法.这种学习属于（）。A、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、言语知识学习D、元认知知识学习
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在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（）。A、复述策略B、组织策略C、精加工策略D、监控策略
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注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，属于知识型课程。
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学生原有知识对新学习的影响属于（）。A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移
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通过学习两直线相交的内容，学生对直线平行、重合等知识也更容易掌握。这属于（）。A、零迁移B、远迁移C、垂直迁移D、水平迁移
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高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（）A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向负迁移D、逆向正迁移
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学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。A、符号学习B、上位学习C、下位学习D、并列学习
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学生掌握科学的思维方式的学习属于（）。A、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、言语信息学习D、语义性知识学习
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在柯克帕屈克评估模型各层次中，测量参与学习的人实际掌握的知识的层次是（）A、学习者反应层次B、知识迁移层次C、行为迁移层次D、组织成效层次
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单选题学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。A符号学习B上位学习C下位学习D并列学习
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单选题学生原有知识对新学习的影响属于（）。A逆向迁移B负迁移C顺向迁移D正迁移
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单选题中学生学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习：许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）。A顺向迁移B逆向迁移C垂直迁移D水平迁移
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单选题通过学习两直线相交的内容，学生对直线平行、重合等知识也更容易掌握。这属于（）。A零迁移B远迁移C垂直迁移D水平迁移
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单选题“元素周期的学习”深化了学生对以前所学的元素化合物等知识的理解，这种迁移属于()A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移
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