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改变学习者原有认知结构的学习是()。
A.上位学习
B.派生类属下位学习
C.并列结合学习
D.概念学习
A.上位学习
B.派生类属下位学习
C.并列结合学习
D.概念学习
参考答案
参考解析
解析:【名师点评】该题同时考查了两种知识学习的分类,要求考生同时把握且理解每种知识学习的概念,且又是不定项选择题,本题的难度较大。选项A上位学习也叫总括学习,即通过综合归纳获得意义的学习。学习者在几个原有观念的基础上学习一个概括程度更高的概念或命题时,所产生的学习过程便是上位学习,上位学习产生了一个更高层次的概念,认知结构发生改变。选项8派生类属下位学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证,新知识只是旧知识的派生物。在原有认知结构的基础上加入新内容,原认知结构不发生变化。选项C并列结合学习是指当前所学的内容(新观念)与学习者认知结构中的原有观念既不存在类属关系,也不存在总括关系,但却具有某种共同或相关属性的情况,这时产生的学习过程便为并列结合学习。并列结合学习中原有认知结构也发生了改变。选项D概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。习得一个高位概念的同时,原有认知结构发生变化。因此本题的正确答案为ACD。
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考题
奥苏伯尔认为在有意义学习中,影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性,包括认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可利用;新观念与同化它的原有观念的分化程度;原有观念的稳定性和清晰度三个方面 。()
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教师资格考试:关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、社会性
关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是( )A.认知发现理论B.认知同化理论C.认知建构理论D.顿悟学习理论
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j教师资格考试:关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、
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考题
所谓概念同化,就是利用学习者认知结构中原有的概念,以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征,从而使学习者获得概念的方式。概念同化的典型方式是()。A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.有意义学习
考题
在进行教学系统的前端分析过程中,确定学习者的原有知识基础,确定学习者的认知能力,确定学习者的认知结构变量的做法属于()A、学习需要分析B、教学对象分析C、解决问题的可行性分析D、教学内容的选择与组织
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奥苏伯尔系统地研究了()对学习和迁移的影响,认为不受()影响的学习是不存在的。A、教材的知识结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B、学生的认知结构,学习者原有认知结构C、教材的知识结构,学习者原有认知结构D、学生的认知结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
考题
按照奥苏贝尔的观点,认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织;狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
考题
单选题奥苏伯尔系统地研究了()对学习和迁移的影响,认为不受()影响的学习是不存在的。A
教材的知识结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B
学生的认知结构,学习者原有认知结构C
教材的知识结构,学习者原有认知结构D
学生的认知结构,前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
考题
判断题按照奥苏贝尔的观点,认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织;狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。A
对B
错
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