“直接教学”又称做【 】A．概念形成策略B．发展性教学策略C．行为练习策略D．认知发展策略
教师先准备预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出新信息的教学策略属于（ ）。A．概念形式策略B．先行组织者策略C．认知发展策略D．行为练习策略
在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡’’的相关知识．该教师采用的教学策略属于( )。A.概念强化策略 B.概念同化策略C.概念图策略 D.概念转变策略
中学数学的( )是沟通教学理论与教学实践的中介与桥梁，是体现教学理论，指导教学实践的“策略体系”和“便于操作的实施程序”。A.教学标准B.教学大纲C.教学策略D.教学模式
国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略分为准备策略（）和评价策略。A组织策略B管理策略C实施策略D讨论策略
鲍里奇提出的间接教学策略主要流程包括内容组织、概念性训练、扩展例子、（）、（）、讨论。
1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中提出，教学策略应包括（）和指导策略两部分。A讨论策略B管理策略C反馈策略D直接策略
鲍里奇认为，概念、模式和抽象理论类的知识适合采用（）策略。A直接教学B间接教学C指导策略D讨论策略
反应特定的教学理论，为保持教学相对稳定而采用的教学活动结构是（）A、教学模式B、教学策略C、教学测量D、指导教学
简而言之，教学模式可以概括为（）。A、以一定的理论为指导B、需要完成既定的教学目标和内容C、表现一定的教学活动序列及其方法策略D、教学策略的实现方法
（）是教学理论和教学实践的中介，是在一定教学理论指导下为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。A、教学方法B、教学策略C、教学模式D、教学评价
图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略。
图示组织策略是通过（）排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略。
鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略？
教师先准备预备性材料，设想教学进程，然后呈现给学生，并从中抽象出新信息的教学策略属于（）。A、概念形式策略B、先行组织者策略C、认知发展策略D、行为练习策略
关于教学模式和教学策略，下列不正确的是（）A、教学模式比教学策略更具稳定性B、教学模式和教学策略都是教学规律了，教学原理的具体化，都有一定的可操作性C、教学模式往往指向局部的教学行为D、教学模式、教学策略各级的、各自的内涵、特点及组成部分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行归纳后得出的概念。
“直接教学”又称做（）。A、概念形成策略B、发展性教学策略C、行为练习策略D、认知发展策略
“直接教学”又称（）A、概念形成策略B、认知发展策略C、行为练习策略D、发展性教学策略
根据使用情况的不同，常见的小组教学策略可以分为（）。A、学习新知识的小组教学策略B、复习指导的小组教学策略C、考试的小组教学策略D、专题讨论的小组教学策略
多选题关于教学模式和教学策略，下列说法正确的是（）A教学模式比教学策略更具稳定性B教学模式与教学策略都是教学规律了、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性C教学模式往往指向局部的教学行为D教学模式、教学策略各自的内涵、特点及组成成分虽然不同，但实际上都是对教学方法进行不同层次的抽象和归纳后得出的慨念
单选题“直接教学”又称（）A概念形成策略B认知发展策略C行为练习策略D发展性教学策略
单选题鲍里奇认为，概念、模式和抽象理论类的知识适合采用（）策略。A直接教学B间接教学C指导策略D讨论策略
问答题鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略？
单选题反应特定的教学理论，为保持教学相对稳定而采用的教学活动结构是（）A教学模式B教学策略C教学测量D指导教学
单选题在ID2模式中明确指出应设计三类教学策略：教学组织策略，（）策略，教学资源管理策略A宏观策略B教学组织C微观处理D教学内容传递
填空题鲍里奇提出的间接教学策略主要流程包括内容组织、概念性训练、扩展例子、（）、（）、讨论。
单选题1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中提出，教学策略应包括（）和指导策略两部分。A讨论策略B管理策略C反馈策略D直接策略
单选题“直接教学”又称做（）。A概念形成策略B发展性教学策略C行为练习策略D认知发展策略