对心理健康教育课程影响比较大的课程论学派有( )A.结构主义课程论B.人本主义课程论C.行为主义课程论D.实用主义课程论
人本主义课程论者是典型的儿童中心论者，这种课程论主张课程要完全按照儿童的兴趣来组织而 不考虑学科的逻辑。()
对心理健康教育课程影响比较大的课程论学派有（）A结构主义课程论B人本主义课程论C行为主义课程论D实用主义课程论
下列哪一个课程流派并未在我国课程发展史上出现过（）。A学科中心课程论B人本主义课程论C教材中心课程论D社会再造主义课程论
20世纪中叶以来，主张以儿童自由发展为中心的叫（）。A、学科课程论B、改造主义课程论C、人本主义课程论D、活动课程论
二十世纪中叶以来，主张以社会问题为中心的叫（）。A、学科课程论B、改造主义课程论C、人本主义课程论D、活动课程论
主张按学科体系分科教学的叫（）。A、学科课程论B、活动课程论C、形式教育D、实质教育说
主张以儿童本身的社会生活为中心制定课程的叫（）。A、学科课程论B、活动课程论C、形成教育说D、实质教育说
主张课程内容以训练学生心智为主的叫（）。A、学科课程论B、活动课程论C、形成教育说D、实质教育说
从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是：（）。后来（）又提出了体现“乡土教育原理”的“（）”课程。
三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。
课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。
课程论在当代主要有以下几个课程论流派（）A、要素主义的课程论B、结构主义的课程论C、施瓦布的实践性课程论D、斯腾豪斯的课程论E、人本主义的课程论
杜威所代表的课程论是（）。A、浪漫自然主义经验课程论B、经验自然主义经验课程论C、当代人本主义经验课程论D、永恒主义课程论
（），就是培养人文精神的教育，它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大实现和发展，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。
人本主义课程强调满足学生的需要，主张实施三类课程：（）。
判断题人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。A对B错
单选题杜威所代表的课程论是（）。A浪漫自然主义经验课程论B经验自然主义经验课程论C当代人本主义经验课程论D永恒主义课程论
单选题（2015山东济南）经验主义课程认为()。A课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展B课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织C课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一种新的社会秩序、社会文化D课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性
单选题主张按学科体系分科教学的叫（）。A学科课程论B活动课程论C形式教育D实质教育说
单选题主张以儿童本身的社会生活为中心制定课程的叫（）。A学科课程论B活动课程论C形成教育说D实质教育说
单选题二十世纪中叶以来，主张以社会问题为中心的叫（）。A学科课程论B改造主义课程论C人本主义课程论D活动课程论
单选题主张课程内容以训练学生心智为主的叫（）。A学科课程论B活动课程论C形成教育说D实质教育说
单选题20世纪中叶以来，主张以儿童自由发展为中心的叫（）。A学科课程论B改造主义课程论C人本主义课程论D活动课程论
多选题课程论在当代主要有以下几个课程论流派（）A要素主义的课程论B结构主义的课程论C施瓦布的实践性课程论D斯腾豪斯的课程论E人本主义的课程论
多选题对心理健康教育课程影响比较大的课程论学派有（）A结构主义课程论B人本主义课程论C行为主义课程论D实用主义课程论
判断题课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。A对B错