金斯伯格的职业生涯发展阶段理论中,属于现实期内容的是()。 A、试探阶段B、具体化阶段C、专业化阶段D、兴趣阶段
中班幼儿随着认知能力的发展、兴趣的扩大以及生活经验的丰富,其游戏水平有了提高,已逐步由平行游戏阶段过渡到()。 A、联合游戏阶段B、合作游戏阶段C、角色游戏阶段D、表演游戏阶段
根据幼儿心理发展特点， “前读写”阶段主要完成的任务是（ ）。A．培养兴趣B．严格要求C．主要指出缺点和不足D．尽可能多识字
根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是( )。 A.培养读写兴趣 B.严格要求 C.主要指出缺点和不足 D.尽可能多识字
皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中，把儿童的道德品质发展划分为（）A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段E超现实阶段
儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。A再现阶段、识字阶段、泛化阶段B泛化阶段、再现阶段、识字阶段C识字阶段、泛化阶段、再现阶段D泛化阶段、识字阶段、再现阶段
儿童识字行为发展的阶段依次有（）A、流畅阶段B、萌发阶段C、初期阶段D、创造阶段
向组员解释参与小组辅导应有的态度和常规，这属于小组（）A、筹备阶段B、中期阶段C、终结阶段D、发展初期
幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（）阶段。A、萌发阶段B、初期阶段C、流畅阶段D、读写阶段
世界第一个智力测验表的创始人比纳，在他编制的量表中，将儿童图画观察力的发展分为三级水平，幼儿处于（）.A、描叙图画阶段B、列举图画阶段C、解释图画阶段D、总体控制图画阶段
会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（）。A、萌发阶段B、初期阶段C、流畅阶段D、阅读阶段
儿童学识字可分为的阶段有（）A、泛化阶段B、识字阶段C、再现阶段D、创造阶段
婴幼儿感知觉和运动协调发展的属于（）。A、感知运动阶段B、具体运算阶段C、形式运算阶段D、前运算阶段
幼儿认字主要处于（）A、泛化和识字阶段B、泛化和再现阶段C、识字和再现阶段D、识字和默写阶段
进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（）。A、形式运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、感知运算阶段
根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是（）A、培养读写兴趣B、严格要求C、主要指出缺点和不足D、尽可能多识字
多选题皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中，把儿童的道德品质发展划分为（）A自我中心阶段B权威阶段C可逆性阶段D公正阶段E超现实阶段
单选题幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（）阶段。A萌发阶段B初期阶段C流畅阶段D读写阶段
单选题会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（）。A萌发阶段B初期阶段C流畅阶段D阅读阶段
多选题金斯伯格的职业生涯发展阶段理论中，属于现实期内容的是（）。A试探阶段B具体化阶段C专业化阶段D兴趣阶段
单选题向组员解释参与小组辅导应有的态度和常规，这属于小组（）A筹备阶段B中期阶段C终结阶段D发展初期
单选题进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（ ）。A形式运算阶段B前运阶段C具体运算阶段D感知—动作阶段
多选题儿童识字行为发展的阶段依次有（）A流畅阶段B萌发阶段C初期阶段D创造阶段
单选题幼儿认字主要处于（）A泛化和识字阶段B泛化和再现阶段C识字和再现阶段D识字和默写阶段
单选题根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是（ ）。A培养读写兴趣B严格要求C主要指出缺点和不足D尽可能多识字
单选题“个体有了完善的运算能力”所处的心理发展阶段属于（ ）。A形式运算思维阶段B感觉运动阶段C具体运算思维阶段D前运算思维阶段E无思维阶段
单选题儿童识字的过程，可有顺序地分为（）A再现阶段、识字阶段、泛化阶段B泛化阶段、再现阶段、识字阶段C识字阶段、泛化阶段、再现阶段D泛化阶段、识字阶段、再现阶段
多选题儿童学识字可分为的阶段有（）A泛化阶段B识字阶段C再现阶段D创造阶段