将失败归因于不稳定原因时可导致积极行为。

将失败归因于不稳定原因时可导致积极行为。


相关考题:

将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 ( )

根据归因理论,学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。( )

将学业成功或失败归因于个人内部的不稳定因素,指的是归因于( ) A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度

人的行为获得成功或失败主要归因于:()、()、()和()。

归因训练中,将失败归因于任务太难,是()。 A、消极归因B、积极归因C、内归因D、外归因

根据归因理论分析,把失败归因于不努力或机遇不好等不稳定的因素,能增强信心,坚持努力行为。()

假如把失败归因于不稳定的外因,()影响人的积极性,可能增强今后的努力与持续性行为。 A.一定不会B.一般不会C.一定会D.可能会

以下哪种归因能够提高学习动机?() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度

积极的归因是:() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度

人们把成就行为归因于( )时,成功会感到满意和自尊,失败会感到内疚和羞愧。A.内部因素B.外部因素C.稳定因素D.不稳定因素

将失败归因于不稳定原因时可导致积极行为。A对B错

根据归因理论,成功时多作稳定归因,失败时多作不稳定归因,有利于个体保持较为积极的行为动力。

某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于()。A、能力B、努力C、运气D、任务难度

将失败归因于能力,会提高学习动机。

如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力,那么考试还会预期失败,因为能力是一个()因素。A、稳定B、不稳定C、外部的D、可控的

如果学生把考试失败归因于运气不佳,那么考试不大可能预期失败,因为运气是一个()因素。A、不稳定B、稳定C、内部的D、可控的

行动者与观察者在归因时的区别是()A、把自己的行为归因于内在或情景的因素,而把他人的行为归因于内在原因B、把自己的行为归因于内在或情景的因素,而把他人的行为归因于外在原因C、把自己的行为归因于外在因素,而把他人的行为归因于内在原因D、把自己的行为归因于内在因素,而把他人的行为归因于外在原因

当一个人对自己的行为结果进行归因时,如果把失败的结果归因于可控制的原因,会产生()。A、共情B、羞愧C、悲伤D、愤怒

下列关于归因的说法中,正确的是()A、将失败归因于缺乏能力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机B、将失败归因于运气不好,可以保护学生的自信心,从而有助于提高其学习动机C、将失败归因于缺乏努力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机D、将失败归因于他人的阻碍,将使学生加倍努力战胜他人,从而提高其学习动机

将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于()。A、能力B、努力C、任务难度D、运气

当对他人行为结果进行归因时,如果把他人失败归因于不可控制的原因,观察者会对他人产生()。A、同情B、愤怒C、悲伤D、羞愧

判断题将失败归因于不稳定原因时可导致积极行为。A对B错

单选题将成功归因于自身运气好,将失败归因于自己缺乏能力,这是()A直接归因B间接归因C积极归因D消极归因

单选题下列关于归因的说法中,正确的是()A将失败归因于缺乏能力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机B将失败归因于运气不好,可以保护学生的自信心,从而有助于提高其学习动机C将失败归因于缺乏努力,将使学生知耻后勇,从而激发其学习动机D将失败归因于他人的阻碍,将使学生加倍努力战胜他人,从而提高其学习动机

单选题行动者与观察者在归因时的区别是()。A把自己的行为归因于内在或情景的因素,而把他人的行为归因于内在原因B把自己的行为归因于内在或情景的因素,而把他人的行为归因于外在原因C把自己的行为归因于外在因素,而把他人的行为归因于内在原因D把自己的行为归因于内在因素,而把他人的行为归因于外在原因

判断题将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。A对B错

单选题使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是()A将成功归因于自己的能力和努力,将失败归因于努力不够B将失败归因于缺乏能力,将成功归同于偶然的外部同素C将成功归因于运气不错,将失败归因于运气不佳D将失败归因于学习太难,将成功归因于天资聪明