假设是从已知到未知的第一步。

假设是从已知到未知的第一步。

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操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展，其遵循的原则一般包括( )。A．由内而外、自上而下和从已知到未知B．由表及里、自下而上和从已知到未知C．由内而外、自下而上和从已知到未知D．由表及里、自上而下和从已知到未知
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操作风险评估遵循的原则一般包括( )。A．由表及里B．自上而下C．自下而上D．从已知到未知E．由大到小
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操作风险评估遵照的原则是( )。A．由表及里B．由表及里、自下而上C．自下而上、从已知到未知D．由表及里、自下而上、从已知到未知
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操作性风险评估的原则包括( )。A．由表及里原则B．由内而外原则C．自下而上原则D．自上而下原则E．从已知到未知原则
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组织培训时的基本原则包括() A.从简单到复杂B.从一般到特殊C.从已知到未知D.从部分到整体
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操作风险评估遵循的原则一般包括由表及里、自上而下和从已知到未知三种。（ ）此题为判断题(对，错)。
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下列不属于操作风险评估原则的是（ ）。A．客观性B．由表及里C．自下而上D．从已知到未知
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操作风险评估遵循的原则主要包括（ ）。A．由表及里B．自上而下C．自下而上D．从已知到未知E．从简单到复杂
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理解教材的思维可以有两种途径（ ）。A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡C.由已知到未知，不必都从感知具体事物开始D.由已知到未知，都应从感知具体事物开始E.由已知到已知，不都从感知具体事物开始
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下列关于目视解译步骤说法错误的是()A:从已知到未知，先易后难B:先线形后图形C:先山区后平原D:先宏观后微观
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操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展，其遵循的原则一般包括()。A:由内而外、自上而下和从已知到未知B:由表及里、自下而上和从已知到未知C:由内而外、自下而上和从已知到未知D:由表及里、自上而下和从已知到未知
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三角高程测量时，正觇观测意为由已知点观测未知点求算未知点的高程；反觇观测意为由（）来求算未知点的高程A、已知点观测已知点B、未知点观测已知点C、未知点观测未知点D、已知点观测未知点
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第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。
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在教学中生成性与预设性的关系是（）A、凡事预则立，不预则废B、从已知到未知C、相互对立D、相辅相成、相互促进
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学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。
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推理是（）的思维活动。A、从已知判断未知，从结果判断原因B、从未知判断已知，从结果判断原因C、从已知判断未知，从原因判断结果D、从未知判断已知
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（）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。A、分析B、综合C、抽象D、具体
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强调进行智育必须依据从已知到未知，从具体到抽象两个原则的教育家是（）。
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裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指（）A、从已知到未知的原则B、从主观到客观的原则C、从具体到抽象的原则D、从主动到被动的原则E、从抽象到直观的原则
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科学研究是从已知探索未知从而获得新知的过程。
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填空题学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。
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多选题裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指（）A从已知到未知的原则B从主观到客观的原则C从具体到抽象的原则D从主动到被动的原则E从抽象到直观的原则
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填空题强调进行智育必须依据从已知到未知，从具体到抽象两个原则的教育家是（）。
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单选题（）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。A分析B综合C抽象D具体
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判断题第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。A对B错
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判断题假设是从已知到未知的第一步。A对B错
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单选题推理是（）的思维活动。A从已知判断未知，从结果判断原因B从未知判断已知，从结果判断原因C从已知判断未知，从原因判断结果D从未知判断已知
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