单选题()是从未知到已知,从全局到局部的逻辑方法。A分析B综合C抽象D具体

单选题
()是从未知到已知,从全局到局部的逻辑方法。
A

分析

B

综合

C

抽象

D

具体


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操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展,其遵循的原则一般包括( )。A.由内而外、自上而下和从已知到未知B.由表及里、自下而上和从已知到未知C.由内而外、自下而上和从已知到未知D.由表及里、自上而下和从已知到未知

操作风险评估遵循的原则一般包括( )。A.由表及里B.自上而下C.自下而上D.从已知到未知E.由大到小

操作风险评估遵照的原则是( )。A.由表及里B.由表及里、自下而上C.自下而上、从已知到未知D.由表及里、自下而上、从已知到未知

在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂,从过去到现在,从已知到未知的方法,能够()。 A、使学生的思维方式发生改变B、显示本课各要点之间的关系C、激发学生积极地参予课堂教学

组织培训时的基本原则包括() A.从简单到复杂B.从一般到特殊C.从已知到未知D.从部分到整体

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理解教材的思维可以有两种途径( )。A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡C.由已知到未知,不必都从感知具体事物开始D.由已知到未知,都应从感知具体事物开始E.由已知到已知,不都从感知具体事物开始

故障树分析法是常用的系统安全分析方法,它是( )描述事故发生的有方向的逻辑树。A.从结果到原因 B.从原因到结果C.从原因到责任 D.从责任到原因

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第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。

国家水准网的布设方案原则是()。A、从大到小,从整体到局部B、从小到大,从整体到局部C、从大到小,从局部到整体D、从小到大,从局部到整体

假设是从已知到未知的第一步。

学生理解教材有两种思维途径,一是从(),二是从已知到未知。

推理是()的思维活动。A、从已知判断未知,从结果判断原因B、从未知判断已知,从结果判断原因C、从已知判断未知,从原因判断结果D、从未知判断已知

()是从未知到已知,从全局到局部的逻辑方法。A、分析B、综合C、抽象D、具体

强调进行智育必须依据从已知到未知,从具体到抽象两个原则的教育家是()。

裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指()A、从已知到未知的原则B、从主观到客观的原则C、从具体到抽象的原则D、从主动到被动的原则E、从抽象到直观的原则

作画时在观察和表现中应遵循的方法步骤是()A、从局部到整体再到局部B、从整体到局部再到整体C、从局部到局部再到整体D、从整体到局部再到局部

在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂,从过去到现在,从已知到未知的方法,能够()A、使学生的思维方式发生改变B、显示本课各要点之间的关系C、激发学生积极地参与课堂教学

填空题学生理解教材有两种思维途径,一是从(),二是从已知到未知。

多选题裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指()A从已知到未知的原则B从主观到客观的原则C从具体到抽象的原则D从主动到被动的原则E从抽象到直观的原则

填空题强调进行智育必须依据从已知到未知,从具体到抽象两个原则的教育家是()。

判断题第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。A对B错

判断题假设是从已知到未知的第一步。A对B错

单选题作画时在观察和表现中应遵循的方法步骤是()A从局部到整体再到局部B从整体到局部再到整体C从局部到局部再到整体D从整体到局部再到局部

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单选题国家水准网的布设方案原则是()。A从小到大,从整体到局部B从大到小,从整体到局部C从小到大,从局部到整体D从大到大,从局部到整体