理解有三种不同水平:直接理解、迁移理解与类同理解。其中类同理解既有广度又有深度。

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相关考题:

学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平,其中最高水平是 ( )A.解释的理解B.字面的理解C.批判性理解D.创造性理解

在理解的四种不同水平的发展阶段中,最低层次的理解属于 【 】A.字面理解B.解释的理解C.创造性理解D.批判性理解

儿童的理解主要是( )。A.直接理解B.间接理解C.表面理解D.客观性理解

测验儿童语词理解能力、表达能力和认知功能等的测验为韦氏儿童智力测验的( )。A.常识分测验B.词汇分测验C.类同分测验D.理解分测验

有关教师资格考试试题请教:学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是【 】 .学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是【 】A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解

学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是(  )A 、 解释的理解B 、 字面理解C 、 批判性理解D 、 创造性理解

学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最低水平是(  )A 、 解释的理解B 、 字面理解C 、 批判性理解D 、 创造性理解

初中溶解平衡学得不好,到了高中由于理解力增强,对化学平衡理解很深,从而促进了溶解平衡的理解,这种迁移现象是(  )。A、垂直迁移B、逆向迁移C、顺向迁移D、水平迁移

儿童的理解主要是( )。A、直接理解B、间接理解C、表面理解D、客观性理解

基于建构主义的知识学习观,知识学习的学习过程依次为()A知识的应用与迁移、知识的生成与理解、知识的整合与深化B知识的生成与理解、知识的应用与迁移、知识的整合与深化C知识的生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移D知识的整合与深化、知识的生成与理解、知识的应用与迁移

迁移理解

运用已学过的知识分析尚未出现过的例子,是衡量理解的标志。因此,理解有三种不同的水平,即直接理解、迁移理解与理解。()A、间接B、差异C、运动D、类同

采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。

失语症口语理解障碍中,“语句及篇章听理解困难”属于()A、找词困难B、语音辨识障碍C、词义理解障碍D、话语理解障碍E、听语记忆广度障碍

如何理解森林经营方案的深度与广度?

只要熟悉了知识点就能理解,即()A、间接理解B、直接理解C、迁移理解D、雷同理解

“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解,这是()A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移

在理解的四种不同水平的发展阶段中,最低层次的理解属于()A、字面理解B、解释的理解C、创造性理解D、批判性理解

失语症口语理解障碍不包括()A、找词困难B、语音辨识障碍C、词义理解障碍D、话语理解障碍E、听语记忆广度障碍

单选题只要熟悉了知识点就能理解,即()A间接理解B直接理解C迁移理解D雷同理解

单选题运用已学过的知识分析尚未出现过的例子,是衡量理解的标志。因此,理解有三种不同的水平,即直接理解、迁移理解与理解。()A间接B差异C运动D类同

判断题理解有三种不同水平:直接理解、迁移理解与类同理解。其中类同理解既有广度又有深度。A对B错

单选题初中溶解平衡学得不好,到了高中由于理解力增强,对化学平衡理解很深,从而促进了溶解平衡的理解,这种迁移现象是()。A垂直迁移B逆向迁移C顺向迁移D水平迁移

单选题“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解,这是()A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移

单选题儿童的理解主要是( )。A直接理解B间接理解C表面理解D客观性理解

单选题学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是()A解释的理解B字面理解C批判性理解D创造性理解

问答题如何理解森林经营方案的深度与广度?