学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平，其中最高水平是 ( )A．解释的理解B．字面的理解C．批判性理解D．创造性理解
在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于 【 】A．字面理解B．解释的理解C．创造性理解D．批判性理解
儿童的理解主要是（ ）。A．直接理解B．间接理解C．表面理解D．客观性理解
测验儿童语词理解能力、表达能力和认知功能等的测验为韦氏儿童智力测验的（ ）。A．常识分测验B．词汇分测验C．类同分测验D．理解分测验
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学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（ ）A 、 解释的理解B 、 字面理解C 、 批判性理解D 、 创造性理解
学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是（ ）A 、 解释的理解B 、 字面理解C 、 批判性理解D 、 创造性理解
初中溶解平衡学得不好，到了高中由于理解力增强，对化学平衡理解很深，从而促进了溶解平衡的理解，这种迁移现象是（ ）。A、垂直迁移B、逆向迁移C、顺向迁移D、水平迁移
儿童的理解主要是（ ）。A、直接理解B、间接理解C、表面理解D、客观性理解
基于建构主义的知识学习观，知识学习的学习过程依次为（）A知识的应用与迁移、知识的生成与理解、知识的整合与深化B知识的生成与理解、知识的应用与迁移、知识的整合与深化C知识的生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移D知识的整合与深化、知识的生成与理解、知识的应用与迁移
运用已学过的知识分析尚未出现过的例子，是衡量理解的标志。因此，理解有三种不同的水平，即直接理解、迁移理解与理解。（）A、间接B、差异C、运动D、类同
采用词汇、阅读理解和一般信息掌握可以直接测量语言理解水平。
失语症口语理解障碍中，“语句及篇章听理解困难”属于（）A、找词困难B、语音辨识障碍C、词义理解障碍D、话语理解障碍E、听语记忆广度障碍
只要熟悉了知识点就能理解，即（）A、间接理解B、直接理解C、迁移理解D、雷同理解
“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是（）A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移
在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于（）A、字面理解B、解释的理解C、创造性理解D、批判性理解
失语症口语理解障碍不包括（）A、找词困难B、语音辨识障碍C、词义理解障碍D、话语理解障碍E、听语记忆广度障碍
单选题只要熟悉了知识点就能理解，即（）A间接理解B直接理解C迁移理解D雷同理解
单选题运用已学过的知识分析尚未出现过的例子，是衡量理解的标志。因此，理解有三种不同的水平，即直接理解、迁移理解与理解。（）A间接B差异C运动D类同
判断题理解有三种不同水平：直接理解、迁移理解与类同理解。其中类同理解既有广度又有深度。A对B错
单选题初中溶解平衡学得不好，到了高中由于理解力增强，对化学平衡理解很深，从而促进了溶解平衡的理解，这种迁移现象是（）。A垂直迁移B逆向迁移C顺向迁移D水平迁移
单选题“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是（）A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移
单选题儿童的理解主要是( )。A直接理解B间接理解C表面理解D客观性理解
单选题学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A解释的理解B字面理解C批判性理解D创造性理解