问题分析中的归因方法有:经验归因、理论归因与调查归因。() 此题为判断题(对，错)。
苏霍姆林斯基建构学生集体的经验与理论，比西方国家“学生自治”的经验与理论更成熟。（ ）此题为判断题(对，错)。
关于表象表征的“计算理论”受到了哪些理论的影响?A、建构主义B、符号主义C、人本主义D、联结主义
1967年,格拉斯和斯特劳斯强调质性研究成从经验材料中提取理论,提出了()。 A.扎根理论B.经验理论C.建构理论D.分析理论
确定管理宽度的方法和理论有（ ）。A.经验法B.变量依据法C.推理法D.格拉丘纳斯的上下级关系理论
强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是 A．联结理论 B．认知理论 C．建构主义理论 D．人本主义理论
早期的学习迁移理论（ ）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化理论D.关系转换理论E.联结说
强化动机理论是（ ）的动机理论A.联结派B.认知派C.建构派D.信息派
与现代化理论相比，依附理论从实际的历史进程出发建构其社会发展理论，这是其在（）上的突破。A、研究方法B、研究方式C、研究假设D、研究倾向
经验证据与理论的关系是（）A、经验证据可以证伪一个理论B、经验证据与理论无关C、经验证据可以证实一个理论
属于联结学习理论的学说是（）。A、尝试错误说B、顿悟说C、经典性条件反射理论D、操作性条件反射理论E、建构说
当前具有代表性的学习的基本理论主要有（）。A、联结学习理论B、认知学习理论C、社会学习理论D、人本主义学习理论E、建构主义学习理论
按顺序指出科学环中的理论建构过程包括哪些步骤（）A、理论B、假设C、经验观察D、经验概括
传播学研究中常用的、行之有效的理论建构方法是（）A、归纳理论B、演绎理论C、机能理论D、模型
学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（）A、联结学习理论B、认知-结构理论C、有意义接受学习理论D、建构主义学习理论
以下属于建构主义学习理论来源的是（）A、奥苏伯尔的意义学习论B、桑代克的联结主义理论C、杜威的经验主义学习理论D、布鲁纳的发现学习论
杰克·韦尔奇提出的管理方法有（）A、活力曲线B、黑箱理论C、建构主义理论D、4E1P
学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派
学生本位课程模式其主要教育思想是（）A、建构主义思想B、人本主义思想C、认知理论D、联结—认知理论
教育技术理论基础中的学习理论基础是指（）三种学习理论基础。A、行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论B、桑代克的联结主义学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论C、行为主义学习理论、桑代克的联结主义学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论D、联结主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论
多选题按顺序指出科学环中的理论建构过程包括哪些步骤（）A理论B假设C经验观察D经验概括
单选题以下属于建构主义学习理论来源的是（）A奥苏伯尔的意义学习论B桑代克的联结主义理论C杜威的经验主义学习理论D布鲁纳的发现学习论
单选题当前最具代表性的一种学习理论，认为学习就是个体主动建构和重构知识经验和过程，而不是被动地接受现成的知识经验和过程，认为学习不仅是个体的活动，也是一种社会活动，这个观点属于下列哪种学习理论：（）A联结学习理论B现代认知学习理论C顿悟学习理论D社会学习理论E人本主义学习理论F建构主义学习理论
单选题经验证据与理论的关系是（）A经验证据可以证伪一个理论B经验证据与理论无关C经验证据可以证实一个理论
填空题理论的建构方法有：（）联结方法、理论与经验关系。
单选题学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（）A联结学习理论B认知-结构理论C有意义接受学习理论D建构主义学习理论