个体不努力去控制，总觉得无所作为的现象，属于（）A、自我障碍B、习得的无望C、痛苦归因D、不足理由

个体不努力去控制，总觉得无所作为的现象，属于（）

  • A、自我障碍
  • B、习得的无望
  • C、痛苦归因
  • D、不足理由

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容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为A.任务太难B.努力不够C.运气不佳D.能力不足
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。（ ）
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个体不努力去控制，总觉得无所作为的现象，属于（）A自我障碍B习得的无望C痛苦归因D不足理由
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“不是因为害怕而逃跑，而是逃跑了才知道自己害怕”，这是（）理论的观点。A情绪归因B自我抑制C习得无望D自我障碍
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人们往往会“把功劳归于自己，把失败归于别人”这属于（）A归因偏见B自我障碍C习得无望D自我防卫
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在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，会导致以后即使事件在自己的控制之中，也会因认为希望渺茫而无所作为、不努力去控制。这在自我认知现象中，被称为（）A习得的无助B无知C自我障碍D自我概念
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在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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“无论我怎么努力都于事无补”，这种观点体现了个体的（）A自我障碍B自我实现的预言C习得无助D自我服务偏见
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习得无助现象的归因与（）有着密切关系。A、可以控制的结果B、不可能控制的结果C、问题的原因D、问题本身
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人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。
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习得无助的归因含义
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（）是归因治疗的一个基础。A、凯利的归因模型B、自我障碍模型C、习得无望模型D、自我服务模型
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发展自我控制中的自我控制技术是在后天习得的（）。
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为保护自我形象而为以后可能的失败创造理由是（）A、自我监控B、自我妨碍C、自我中心D、习得无助
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习得的抑制，主要包括（）。A、社会规范的抑制B、自我情绪的抑制C、痛苦线索的抑制D、自我行为的抑制E、对报复的畏惧
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（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。A、习得性无助B、挫折效应C、自我效能感D、消极归因
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单选题个体不努力去控制，总觉得无所作为的现象，属于（）A自我障碍B习得的无望C痛苦归因D不足理由
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判断题人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。A对B错
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单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，会导致以后即使事件在自己的控制之中，也会因认为希望渺茫而无所作为、不努力去控制。这在自我认知现象中，被称为（）A习得的无助B无知C自我障碍D自我概念
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单选题（）是归因治疗的一个基础。A凯利的归因模型B自我障碍模型C习得无望模型D自我服务模型
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单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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单选题为保护自我形象而为以后可能的失败创造理由是（）A自我监控B自我妨碍C自我中心D习得无助
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单选题“无论我怎么努力都于事无补”，这种观点体现了个体的（）A自我障碍B自我实现的预言C习得无助D自我服务偏见
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单选题人们往往会“把功劳归于自己，把失败归于别人”这属于（）A归因偏见B自我障碍C习得无望D自我防卫
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单选题“不是因为害怕而逃跑，而是逃跑了才知道自己害怕”，这是（）理论的观点。A情绪归因B自我抑制C习得无望D自我障碍
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单选题习得无助现象的归因与（）有着密切关系。A可以控制的结果B不可能控制的结果C问题的原因D问题本身
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填空题发展自我控制中的自我控制技术是在后天习得的（）。
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单选题（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。A习得性无助B挫折效应C自我效能感D消极归因
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