习得无助现象的归因与（）有着密切关系。A、可以控制的结果B、不可能控制的结果C、问题的原因D、问题本身

习得无助现象的归因与（）有着密切关系。

  • A、可以控制的结果
  • B、不可能控制的结果
  • C、问题的原因
  • D、问题本身

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与抑郁症有关的认知模型是:() A、习得性绝望B、习得性灾难化认知模式C、习得性无助D、习得性个人化认知模式
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()就字面意思而言，是指(原因的归属)，即：将行为和时间的结果归属于某种原因。A、归因B、归因风格C、认知风格D、习得性无助
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容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为A.任务太难B.努力不够C.运气不佳D.能力不足
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关于“习得性无助”,表述不正确的是（ ）。A.习得性无助是德国…….提出的。B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的
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关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的
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造成习得无助现象的原因是（）和（）。
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试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。
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习得无助的归因含义
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什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。
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习得性无助与人们对失败的归因有关。
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习得无助
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消极的解释风格的形成来源于（）。A、失败B、遗传C、习得性无助D、积极归因
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。
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认知流派对习得性无助是如何修正的？认知流派认为人们在面临不幸时如何归因会体验到抑郁情绪？
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判断题习得性无助与人们对失败的归因有关。A对B错
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判断题人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。A对B错
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判断题如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。A对B错
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名词解释题习得无助的归因含义
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判断题习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。A对B错
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单选题消极的解释风格的形成来源于（）。A失败B遗传C习得性无助D积极归因
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问答题什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？举例说明习得性无助
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问答题试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。
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填空题造成习得无助现象的原因是（）和（）。
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单选题习得无助现象的归因与（）有着密切关系。A可以控制的结果B不可能控制的结果C问题的原因D问题本身
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问答题什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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