容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为A.任务太难B.努力不够C.运气不佳D.能力不足

容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为

A.任务太难
B.努力不够
C.运气不佳
D.能力不足

参考解析

解析：习得性无助的是一种内部稳定不可控归因。

相关考题：

一个总是失败并把失败归因为能力低的学生,会形成一种习得性无助的自我感觉。根据韦纳的成败归因理论,能力高低属于( )。 A.内部的、稳定的、不可控的因素B.内部的、稳定的、可控的因素C.外部的、不稳定的、不可控的因素D.外部的、稳定的、不可控的因素
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()就字面意思而言，是指(原因的归属)，即：将行为和时间的结果归属于某种原因。A、归因B、归因风格C、认知风格D、习得性无助
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归因理论最提倡的归因方式是以下哪种()。 A、将失败归因为努力不足B、将成功归因为运气好C、将失败归因为任务太难D、将成功归因为遇到贵人了
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关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）。A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的
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习得性无力感与人们对失败的归因无关。
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关于“习得性无助”,表述不正确的是（ ）。A.习得性无助是德国…….提出的。B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的
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关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的
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人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。
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习得无助的归因含义
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什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。
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习得性无助与人们对失败的归因有关。
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消极的解释风格的形成来源于（）。A、失败B、遗传C、习得性无助D、积极归因
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。
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认知流派对习得性无助是如何修正的？认知流派认为人们在面临不幸时如何归因会体验到抑郁情绪？
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（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。A、习得性无助B、挫折效应C、自我效能感D、消极归因
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个体认为失败是无法避免的，这种观念是（）A、悲观感B、习得性无助C、自卑感D、失败感
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判断题习得性无助与人们对失败的归因有关。A对B错
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问答题习得性无力感与人们对失败的归因无关。
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判断题如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。A对B错
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名词解释题习得无助的归因含义
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判断题习得性无助感的青少年习惯于将失败归因于偶然的运气。A对B错
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单选题消极的解释风格的形成来源于（）。A失败B遗传C习得性无助D积极归因
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问答题什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？举例说明习得性无助
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单选题（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。A习得性无助B挫折效应C自我效能感D消极归因
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单选题个体认为失败是无法避免的，这种观念是（）A悲观感B习得性无助C自卑感D失败感
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问答题什么是习得性无助感？试述对具有习得性无助感学生的教育措施？
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