“把教书和育人从一个极端推向另一个极端，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。”的观点是（）A、分家论；B、自发论；C、代替论；D、以上都不是
“把教书和育人从一个极端推向另一个极端，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。”的观点是（）
- A、分家论；
- B、自发论；
- C、代替论；
- D、以上都不是
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对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是（）A、指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界；B、是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的；C、道德教育的主体是教师，客体是学生；D、教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体
现代教育过于强调科学技术专业技能的培养，使得学生人文素养缺失，具体表现为（）A、注重个人功利，缺乏社会责任感；B、缺乏敬业精神和团队精神；C、心理承受和调试能力极弱；D、生命意识淡薄，对社会和他人冷漠
对教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是（）A、教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分；B、科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁骛，专心钻研学术；C、优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；D、教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用