反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准,称为()。 A内在效度B外在效度C历史效度D应用效度
实验研究的效果是用实验的内在效度和外在效度来衡量的,研究者应着力提高实验的内在效度和外在效度。() 此题为判断题(对，错)。
教育实验研究所得结论的可推广程度,称为()。 A.外在效度B.内在效度C.总体效度D.生态效度
(),指实验结果是否完全归因于自变量的变化,或者说是否真实地反映了自变量和因变量的关系。 A、实验信度B、实验效度C、内在效度D、外在效度
实验研究效果就是用实验的内在效度和外在效度来衡量的，研究者应着力提高实验的内在效度和外在效度。()
实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度是指()。 A.实验的外部效度B.实验的内部效度C.实验的构想效度D.实验的结构效度
简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。
关于教育实验研究外在效度，下列说法中错误的是（ ）A.外在效度指实验结果的概括性和代表性B.外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者C.外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境D.外在效度高低与内在效度成反比
反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（ ）A.总体效度B.生态效度C.内在效度D.外在效度
教育实验研究结果的概括程度称为（ ）A.内在效度B.外在效度C.效度系数D.依存效度
试述影响教育实验内在效度的因素及提高内在效度的措施。
实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度称为实验的（）A、内在效度B、外在效度C、信度D、区分度
在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中，实验变量用X来表示。
美国著名教育实验专家坎贝尔和斯坦利依据试验的科学水平，把教育实验分为三种类型，即（）；（）和真实验。
美国坎贝尔与斯坦利：《实验与准实验研究设计》一书发表于（）A、1930年B、1963年C、1976年D、1982年
反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）A、内在效度B、外在效度C、总体效度D、生态效度
反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（）。A、内在效度B、历史效度C、应用效度
单选题反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（）A内在效度B外在效度C历史效度D应用效度
判断题在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中，实验变量用X来表示。A对B错
单选题坎贝尔和斯坦利认为有（）类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素。A六B七C八D九
单选题反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（ ）。A内在效度B外在效度C总体效度D生态效度
问答题试述影响教育实验内在效度的因素及提高内在效度的措施。
单选题实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度称为实验的（）A内在效度B外在效度C信度D区分度
填空题美国著名教育实验专家坎贝尔和斯坦利依据试验的科学水平，把教育实验分为三种类型，即（）；（）和真实验。
单选题反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（）。A内在效度B历史效度C应用效度