判断题在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中,实验变量用X来表示。A对B错

判断题
在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中,实验变量用X来表示。
A

B


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为了叙述的方便,R在实验设计中表示() A、表示实验被试B、表示被试是经过随机选择和分配的C、表示一种实验处理,即实验的自变量D、表示一次测试或观察,即实验的因变量的测量

在一个2x3的实验设计中, 自变量的数目有( )。 A:1个B:2个C:3个D:4个

为叙述方便,X在实验设计中表示()A、表示实验被试B、表示被试是经过随机选择和分配的C、表示一种实验处理,即实验的自变量D、表示一次测试或观察,即实验的因变量的测量

为了叙述的方便,R在实验设计中表示的是()A、实验被试B、被试是经过随机选择和分配的C、一种实验处理,即实验的自变量D、一次测试或观察,即实验的因变量的测量

为叙述方便,O在实验设计中表示()A、表示实验被试B、表示被试是经过随机选择和分配的C、表示一种实验处理,即实验的自变量D、表示一次测试或观察,即实验的因变量的测量

在一个实验设计中,实验者通常根据实验设计的具体要求,经常采用多种额外变量的控制方法来排除各种误差。() 此题为判断题(对,错)。

某一实验设计是一种变量得以严格控制的实验设计,根据自变量控制数量的多少,真实验设计又分为简单实验设计和复杂实验设计,这是()。 A.准实验设计B.真实验设计C.前实验设计D.定时重复观测设计

在实验设计中,O1XO2模式表示的实验设计模式是()。 A.单组后测设计B.实验组、控制组后测设计C.实验组、控制组前后测设计D.单组前后测设计

奥鹏-东北师范大学马云鹏教授根据实验变量控制程度的不同,对教育实验中比较基本而常用的实验设计具体模式作了归纳总结,这几种实验设计分别是()。A、真实验设计B、准实验设计C、前实验设计D、假实验设计

为了研究中叙述的方便,O在实验设计中表示()A、表示实验被试B、表示被试是经过随机选择和分配的C、表示一种实验处理,即实验的自变量D、表示一次测试或观察,即实验的因变量的测量

为叙述方便,S在实验设计中表示()A.表示实验被试B.表示被试是经过随机选择和分配的C.表示一种实验处理,即实验的自变量D.表示一次测试或观察,即实验的因变量的测量

在下列选项中,主要以变量的控制情况和控制水平高低来分类的实验设计类型是( )A.完全随机、随机区组和拉丁方实验设计B.单因素和多因素实验设计C.被试间、被试内和混合设计D.非实验设计、准实验设计和真实验设计

某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时,采用了如下实验探究教学模式:创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。A.验证假设→提出假设→实验设计B.提出假设→验证假设→实验设计C.实验设计→提出假设→验证假设D.提出假设→实验设计→验证假设

请设计一个2x2的}昆合实验设计,测量听觉正常和听觉缺失儿童在语言能力发展(阅读任务)和图形推理测验任务上的差异,并对预期可能获得的结果进行分析。(1)实验设计(自变量、因变量、控制变量)、因素及其水平。(2)预期分析的问题和统计分析方法。

在实验设计中,符号“O”表示()A因变量的观测B实验处理C实验的前测D实验的后测

实验设计的符号系统中,x一般表示()A、自变量B、因变量C、被试D、无关变量

实验设计模式中,用X示()。

坎贝尔和斯坦利认为有()类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素。A、六B、七C、八D、九

实验设计的关键是实验配组,实验设计常用符号R表示()。A、随机选择分配被试B、不做说明,代表等组C、代表实验处理D、代表观测变量

在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中,实验变量用X来表示。

美国著名教育实验专家坎贝尔和斯坦利依据试验的科学水平,把教育实验分为三种类型,即();()和真实验。

美国坎贝尔与斯坦利:《实验与准实验研究设计》一书发表于()A、1930年B、1963年C、1976年D、1982年

单选题在实验设计中,符号“O”表示()A因变量的观测B实验处理C实验的前测D实验的后测

单选题坎贝尔和斯坦利认为有()类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素。A六B七C八D九

填空题实验设计模式中,用X示()。

单选题实验设计的符号系统中,x一般表示()A自变量B因变量C被试D无关变量

填空题美国著名教育实验专家坎贝尔和斯坦利依据试验的科学水平,把教育实验分为三种类型,即();()和真实验。