认知方式对学习的影响主要表现在（）A、对认知通道的选择B、对学习环境的选择C、对学习内容组织程度的偏好D、对学科内容的偏好E、对教学方法的偏好
认知方式对学习的影响主要表现在（）
- A、对认知通道的选择
- B、对学习环境的选择
- C、对学习内容组织程度的偏好
- D、对学科内容的偏好
- E、对教学方法的偏好
相关考题：
如果消费者对A的偏好大于对B的偏好，对B的偏好大于对C的偏好，那么，他必然有对A的偏好大于对C的偏好。这在序数效用论的假定中被称为（）A.偏好的完全性B.偏好的可传递性C.偏好的非饱和性D.偏好的无差异性
认知发现学习理论的主要代表人物是布鲁纳，他的主要观点认为（ ）A.学习是对环境的被动适应过程B.学习只是一连串刺激—反应的联接C.认知过程是通过主动地把进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用，以达到学习、适应和改造环境的目的D.学生在学习一个内容时包括了信息的获得、信息的转化和评价三个过程E.重视学科的结构
影响组织学习力的要素。具体环节包括（ ）。A、对未来的警觉程度，洞察是否准确B、对事物的认知程度，掌握认知能力C、对信息的传递速度，沟通是否畅通D、对变化的调整能力，应变是否及时E、对教材的理解程度
网络教学平台为教师开展差异化教学提供了机会，为此教师在设计教学内容时，需注意（）A、为不同认知偏好的学生提供多种类型的学习资源B、根据学生水平，提供难易程度不同的学习内容C、根据学生基础，提供不同的评价方式D、给予部分学生私下指导
前端分析中学习者分析占有很大的比重，下列对学习者分析的正确理解是（）。A、学习者分析不仅包含学习者的工作经历、学习期望、对计算机与网络的了解程度等的分析，还包含目前的多媒体设备的损耗程度和学习者对各类型多媒体的接受程度等B、对学习者的分析一般可分为对特征、学习风格和起点能力的分析，如了解学习者最偏好的学习方式就是对学习者一般特征的分析C、对学习者一般特征的分析可以作为选择教学方法和教学媒体的重要依据D、学习者的特征是非常多元化的，在实际的教学设计中我们应该对学习者的所有特征作尽可能详细的分析，可以采用多种方法对学习者的特征进行分析
如果消费者对A的偏好大于对B的偏好，对B的偏好大于对C的偏好，那么，他必然有对A的偏好大于对C的偏好。这在序数效用论的假定中被称为（）A、偏好的完全性B、偏好的可传递性C、偏好的非饱和性D、偏好的无差异性
多选题影响组织学习力的要素。具体环节包括（ ）。A对未来的警觉程度，洞察是否准确B对事物的认知程度，掌握认知能力C对信息的传递速度，沟通是否畅通D对变化的调整能力，应变是否及时E对教材的理解程度
多选题元认知知识主要包括（）。A对认知过程的知识、观念B对认知行为的调节、控制C对个人作为学习者的认识D对任务的认识E对有关学习策略及其使用方法的认识