单选题在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。A现代课程B后现代课程C综合课程D分科课程

单选题
在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。
A

现代课程

B

后现代课程

C

综合课程

D

分科课程

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现代教育在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得知识。（ ）
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在教育学中把课程结构的编制称为 （ ）A、 课程评价B、 课程实施C、 课程目标D、 课程设计
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实用主义教育学的主要观点是（ ）。A.以儿童为中心B.重视学生在教学过程中的独立发现C.学校即社会D.以经验为中心组织课程
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在教学实践中,课程往往以学科化的知识内容体系来呈现,以教和学的各种活动来呈现。() 此题为判断题(对，错)。
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通过学习教育学这门课程,谈谈自己在教育观念、教育知识、专业发展这3方面取得了哪些收获?
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高校课程改革中，牛津模式的主要特征是（ ）。A.以学群、学类为组织进行综合知识教学B.跨学科选课C.通过复合课程将文、理学科融为一体D.加强基础，淡化专业
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在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：课程专业意识；（）意识；课程资源意识。A、课程结构B、课程批判C、课程整合D、课程评价
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根据新课程标准，谈谈在教学过程中教师如何帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。
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在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、分科课程
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人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。
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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
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关于学习内容的论述正确的是（）A、学习内容是一定的科学知识，B、没有这一要素，学与教就失去了基础与前提C、在教学过程中，学习内容表现为促进学生增长知识的作用D、在教学过程中，表现为发展学生智力和进行思想政治教育的作用
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如何从社会学角度理解课程知识。
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社会学角度如何理解课程知识？
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课程在教学过程中起（）作用。
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反对霸权主义是我国对外政策的宗旨。
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在教学过程中，教学的中心环节是（）。A、引起学习动机B、巩固知识C、领会知识D、运用知识
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在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质特征属性，需要变换知识呈现方式，其中本质特征保持恒在，而非本质特征可有可无，这在心理学中称为（）A、变式B、比较C、概括D、抽象
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高校课程改革中，牛津模式的主要特征是（）。A、以学群、学类为组织进行综合知识教学B、跨学科选课C、通过复合课程将文、理学科融为一体D、加强基础，淡化专业
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高校课程改革中，麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。A、以学群、学类为组织进行综合知识教学B、跨学科选课C、通过复合课程将文、理学科融为一体D、加强基础，淡化专业
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判断题人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。A对B错
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单选题本课程认为知识产权制度本质特征是（）。A反对垄断B带动创业C激励竞争D鼓励创新
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问答题根据新课程标准，谈谈在教学过程中教师如何帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。
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多选题关于学习内容的论述正确的是（）A学习内容是一定的科学知识，B没有这一要素，学与教就失去了基础与前提C在教学过程中，学习内容表现为促进学生增长知识的作用D在教学过程中，表现为发展学生智力和进行思想政治教育的作用
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判断题课程目标是教育目标在教育过程中的具体化。A对B错
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单选题在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：课程专业意识；（）意识；课程资源意识。A课程结构B课程批判C课程整合D课程评价
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单选题在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。A现代课程B后现代课程C综合课程D分科课程
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多选题下列属于乌申斯基教育观点的有（）。A教育重要，但教育不能决定历史发展方向B认为教育者在教学过程中应该把传授知识和发展能力结合起来C课程设置上，强调古典课程D发展儿童的智力和利用知识去充实他们的头脑比对他们进行道德教育要重要的多E认为教育学应该吸取一些人类科学知识，并且认为学校应该成立教育系
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