强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性,我国古代的“六艺”就属于这一课程类型。这种课程类型是( )。 A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.研究型课程
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限。这种课程属于() A.活动课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程
相关课程,也称“联络课程”,是指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来,但又维持各学科原来的独立状态。() 此题为判断题(对，错)。
小学《科学》课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于（ ）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程
色彩调和指将两种或两种以上的色彩组合在一起时产生的既协调又统一的视觉效果。
“两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立”，这种课程属于（）A、合成课程B、相关课程C、融合课程D、广域课程
（）体现了这样一种课程趋向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主体或问题。A、分科课程B、学科课程C、活动课程D、综合课程
比较法是通过对两种以上相对或相近的事物进行比较对照来创意的一种方法。
两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如：地理←→历史←→公民（）
有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为（）A、分科课程B、综合课程C、经验课程D、学科课程
两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（）A、融合课程B、广域课程C、合科课程D、相关课程
对于电大的课程来讲，其教材通常包含两种或两种以上的媒体。
两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态，我们称之为（）。A、广域课程B、相关课程C、核心课程D、活动课程
简述由各学科教师或班主任兼任综合实践活动课程教师的利弊。
根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。
构件在载荷作用下，如果产生两种或两种以上的基本变形，这种变形称为组合变形。
两种或两种以上相同或不同对称型的单形的聚合称为聚型。
单选题小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）A融合课程B广域课程C核心课程D合并课程
单选题有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为（）A分科课程B综合课程C经验课程D学科课程
判断题学科中心课程与活动中心课程是两种相对立的课程。A对B错
单选题两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态，我们称之为（）。A广域课程B相关课程C核心课程D活动课程
判断题比较法是通过对两种以上相对或相近的事物进行比较对照来创意的一种方法。A对B错
单选题可替代农产品是指两种或两种以上在（ ）上相似，并可相互代替的农产品。A性能B效用C规格D品质
判断题两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立的课程是相关课程。如：地理←→历史←→公民（）A对B错
单选题两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（）A融合课程B广域课程C合科课程D相关课程
填空题根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。