苏联解体后，俄罗斯小学课程进行了重大改革，改革的方向是（）A、弹性化B、整合化C、个性化D、统一化

苏联解体后，俄罗斯小学课程进行了重大改革，改革的方向是（）

  • A、弹性化
  • B、整合化
  • C、个性化
  • D、统一化

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经济全球化快速发展的体制原因是( )A、世贸组织的发展B、苏联、东欧政治解体C、市场经济国家的普遍化D、世界各国都在进行改革
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苏联解体后，俄罗斯学前教育面向个体，强调个性化教育。()
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1984年中曾根康弘首相设立临时教育审议会(简称“临教审”)后才真正展开。这次改革要求实现教育的“自由化”、“个性化”与(),并提出向终身学习体制过渡。 A、“对等化”B、“统一化”C、“多样化”D、“系统化”
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国内外改革的主要趋势是( ) A、以学生发展为本B、课程的人文化C、课程的弹性化D、课程的综合化E、课程人本化
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苏联解体后，俄罗斯德育面临严重的“真空”危机。因此，其德育内容的改革主要涉及（）。A.西方化B.政治化C.寻根化D.宗教化
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苏联解体后俄罗斯学者强调俄罗斯文明的核心是（）。A.政治思想多元化B.批判精神C.社会主义精神D.东正教精神
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当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（ ）。A. 课程内容综合化B. 课程实施多样化C. 课程方向人文化D. 课程性质职业化E. 隐性课程愈益重要
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根据《关于进一步改革和完善新股发行体制的指导意见》，对新股发行体制进行了改革 和完善，坚持了（ ）的改革方向。A.市场化 B.行政化C.企业化 D.自律化
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从一定意义上说，以下结论是基于对苏联历史回顾得出的，其中不合理的是（）A、斯大林模式是造成苏联日后解体的重要原因B、戈尔巴乔夫改革应对苏联解体承担重要责任C、无论如何改革都不应该放弃党对国家的领导权D、苏联解体证明社会主义道路不适用于俄罗斯
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苏联解体的直接原因是（）A、苏联模式的僵化B、与美国争霸拖垮了苏联经济C、戈尔巴乔夫的改革D、经济体制改革的失利
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苏联解体后俄罗斯学者认为下列哪一项代表着俄罗斯文明的核心？（）A、批判精神B、政治思想多元化C、东正教精神D、社会主义精神
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个性化服务包括（）A、服务价格统一化B、服务时空的个性化C、服务方式的个性化D、服务内容的个性
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干部教育培训改革按照（）的原则，大力推进部门、行业干部教育培训机构优化整合，不断提升其专业化水平。A、统一化B、多而不杂C、少而精D、突出特色
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苏联解体后俄罗斯学者强调俄罗斯文明的核心是（）。A、政治思想多元化B、批判精神C、社会主义精神D、东正教精神
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“休克疗法”是下面哪一个国家在苏联解体后推行的激进经济改革：（）A、格鲁吉亚B、哈萨克斯坦C、俄罗斯D、蒙古
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世界高校课程改革的趋势是（）。A、以“全人”教育为目标，开展通才教育B、实行学科整合，注重课程内容综合化C、课程结构弹性化，课程设置灵活、多样D、强调人文修养，课程人文化E、建立探究式学习机制，培养创新型人才
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课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）A、科学与人文整合的课程文化观B、回归生活的课程生态观C、缔造取向的课程实践观D、民主化的课程政策观
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当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是（）。A、课程内容综合化B、课程实施多样化C、课程方向人文化D、课程性质职业化E、隐性课程愈益重要
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在上世纪70年代以来的行政改革浪潮中美国改革的最大特点是（）A、市场化改革B、参与式改革C、弹性化改革D、放松规制
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苏联解体后，俄罗斯德育面临严重的“真空”危机。因此，其德育内容的改革主要涉及（）。A、西方化B、政治化C、寻根化D、宗教化
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单选题“二战”结束后，苏联曾进行三次大规模的改革，最后却病人膏肓，走向解体。下列改革措施中属于赫鲁晓夫改革内容的是( )。A将部分中央企业的管理权下放给加盟共和国B将经济改革的重点转移到工业方面C以多党制取代共产党的领导D军队“非党化”和“非政治化”
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多选题干部教育培训改革按照（）的原则，大力推进部门、行业干部教育培训机构优化整合，不断提升其专业化水平。A统一化B多而不杂C少而精D突出特色
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单选题苏联解体后俄罗斯学者强调俄罗斯文明的核心是（）。A政治思想多元化B批判精神C社会主义精神D东正教精神
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单选题“休克疗法”是下面哪一个国家在苏联解体后推行的激进经济改革：（）A格鲁吉亚B哈萨克斯坦C俄罗斯D蒙古
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判断题当前，俄罗斯学前教育改革主要体现在教育人道化、个性化和优化儿童发展环境等方面。A对B错
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多选题苏联解体后，俄罗斯小学课程进行了重大改革，改革的方向是（）A弹性化B整合化C个性化D统一化
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多选题苏联解体后，俄罗斯德育面临严重的“真空”危机。因此，其德育内容的改革主要涉及（）。A西方化B政治化C寻根化D宗教化
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