皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应逐步建构相关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得以转化与发展。 （ ）
在教学中,应以学前儿童审美心理结构的建构为主,应有潜在的审美价值,应注意审美环境的创设,审美特征的感知,理解和创造,审美情感的陶冶等。() 此题为判断题(对，错)。
皮亚杰把动作内化和外化的过程称为（）A、逆向建构B、同化建构C、双向建构D、平衡化建构
认知结构或心理组织叫（）。A、图式B、同化C、顺应D、平衡
如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？
审美心理结构的应对方式是（）。A、接续B、同化C、顺应D、违逆E、接受
奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构（）A、建构理论B、同化理论C、顺应理论D、平衡理论
个体通过同化和顺应是为了达到机体与环境的（）。A、平衡B、适应C、整合D、建构
接受者从他既有的审美心理结构出发，去领悟、理解、解释作品，接受那些与其审美心理结构具有同一性的作品，而排斥或至少不喜欢那些与他的审美心理结构不能构成同构关系的作品，这就是接受中的“同化”。
多选题审美心理结构的应对方式是（）。A接续B同化C顺应D违逆E接受
单选题皮亚杰把动作内化和外化的过程称为（）A逆向建构B同化建构C双向建构D平衡化建构
问答题如何理解审美心理结构同化与顺应的双向建构关系？
问答题如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？
判断题接受者从他既有的审美心理结构出发，去领悟、理解、解释作品，接受那些与其审美心理结构具有同一性的作品，而排斥或至少不喜欢那些与他的审美心理结构不能构成同构关系的作品，这就是接受中的“同化”。A对B错
问答题如何理解文学创作是主体与客体的双向建构活动？