单选题下列四种说法中，有错误的是（）。A课本往往不能完全确定或详细说明其内容潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程B课本常常要求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的思想相互一致C尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见D课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学
单选题
下列四种说法中，有错误的是（）。
A
课本往往不能完全确定或详细说明其内容潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程
B
课本常常要求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的思想相互一致
C
尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见
D
课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学
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关于"教材”与"课本”,最为合乎实际的合理说法是:() A:课本是教材，但教材应不仅是课本B:“教材”是教学中运用的器材、设备等各种物质性教学材料的简称C:“教材”就是教学中运用的各种实例的统称D:课本即是教材，教材就是是课本
下列四种关于课本的优点的说法中,正确的是()。 A.课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改B.课本包含有相对持久的信息，不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂C.使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以使用，而不限于专门的时间和场合D.课本给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度
一位数学教师在教《长方形的面积》这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。最后，老师对学生的回答给予肯定，并小结，板书得出长方形的面积公式“S=ab”，引导学生阅读课本。该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法( )A.教师将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，这利用了直观性教学原则B.教师让学生自己拼出长方形，可以参考课本公式并求出长方形的面积，这运用了启发性教学原则C.“请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因”运用了谈话法D.“引导学生阅读课本”运用了读书指导法
课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。A对B错
下列四种说法中，有错误的是（）。A课本往往不能完全确定或详细说明其内容潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程B课本常常要求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的思想相互一致C尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见D课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地教学
下列四种关于课本的优点的说法中，有错误的是（）。A课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改B课本包含有相对持久的信息.不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂C使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以使用，而不限于专门的时间和场合D课本给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度
关于课本的有关叙述中错误的是（）A、课本不过是围绕某些知识提供相关的“例子”或“案例”B、国家发行的课本是不能变改的“钦定的文件”C、教师在教学中对课本具体内容可以进行调整或补充D、国家发行的课本是重要的课程资源
课本内容往往不能完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。
小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是（）。A、用活动吸附、处理课本B、围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本C、根据课本需要组织活动D、课堂搞好活动，课外读课本
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