概念的限制是通过()。 A、增加概念的内涵以缩小概念的外延B、减少概念的内涵以扩大概念的外延C、增加概念的内涵以扩大概念的外延D、减少概念的内涵以缩小概念的外延
儿童掌握概念的主要途径有（1）概念形成；(2)__________。
概念的内涵和外延之间的关系是（ ）。A．概念的内涵越深其外延越窄B．概念的内涵越浅其外延越窄C．概念所包含的属性越多外延越窄D．概念所包含的属性越少外延越窄
关于概念，正确的说法包括（ ）。A．个体掌握概念的层次反映其思维发展水平B．人工概念是人为制造的概念C．概念的内涵越深，外延越窄D．概念的内涵越浅，外延越窄
关于概念，正确的说法包括()。A:个体掌握概念的层次反映其思维发展水平B:人工概念是人为制造的概念C:概念的内涵越深，外延越窄D:概念的内涵越浅，外延越窄
每一个概念都包括内涵与外延两个方面。概念的内涵和外延的关系是( )A.内涵越大，外延越大B.内涵越小，外延越小C.内涵越大，外延越小D.内涵越小，外延越大
下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是A.一般只能掌握比较具体的实物概念B.能掌握左右概念的相对性C.实物概念的掌握先于数概念的掌握D.所掌握的概念内涵往往不够精确
儿童掌握概念的主要方式是（）。A向成人学习B自发形成C内涵不精确D外延不适当
（）是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。
理解和掌握每一法律概念的逻辑特征，即从该法律概念的内涵或外延着手加以分析和掌握。
掌握概念的两条途径是：一是在（）；另一条途径是通过课堂教学（也包括个人自学），即在课堂教学过程中掌握概念的内涵和外延。
概念的内涵是（），概念的外延是属、种概念的内涵与外延间存在着关系。
在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。A、A有利于掌握概念的名称B、B有利于掌握概念的外延C、C有利于掌握概念的内涵D、D有利于掌握概念的无关特征
学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
持平概念是指：（）A、概念不偏向于任何一方，概念不可以在概念的定义上，让它的内涵和外延跨界的B、概念稍偏向于任何一方，有些概念是可以在概念的定义上，让它的内涵和外延跨界的C、概念不偏向于任何一方，有些概念是可以在概念的定义上，让它的内涵和外延跨界的D、概念稍偏向于任何一方，有些概念是可以在外延的定义上上跨界
概念的内涵和外延之间的关系是（）。A、概念的内涵越深其外延越广B、概念的内涵越浅其外延越广C、概念所包含的属性越多其外延越广D、概念所包含的属性越少其外延越广
概念的内涵和延之间的关系是（）。A、概念的内涵越深其外延越广B、概念的内涵越浅其外延越广C、概念所包含的属性越多其外延越广D、概念所包含的属性越少其外延越广
个体在日常生活过程中，通过相互交往形成的概念是（）。A、科学概念B、日常概念C、概念形成D、概念掌握
概念的内涵和外延是相互联系又相互制约的，一个概念的内涵增多，其外延也会增多。
从理论上说，银行保持流动性的途径主要有两条：一是（）；另一条途径就是（）。
单选题儿童掌握概念的主要方式是（）。A向成人学习B自发形成C内涵不精确D外延不适当
判断题理解和掌握每一法律概念的逻辑特征，即从该法律概念的内涵或外延着手加以分析和掌握。A对B错
填空题从理论上说，银行保持流动性的途径主要有两条：一是（）；另一条途径就是（）。
填空题灵感的来源有两条途径：一是（），另一条是（）。
判断题学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。A对B错
单选题在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。AA有利于掌握概念的名称BB有利于掌握概念的外延CC有利于掌握概念的内涵DD有利于掌握概念的无关特征