在概念的教学中,以下哪些建议可供遵循?( )A.概念分析B.突出有关特征,控制无关特征C.正例与反例的辨别D.变式E.比较
在学习“鸟”的概念时,老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是( )A.正例B.反例C.变式D.概括
在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本持征,这是适当地运用了( )A.命题B.案例C.反例D.正例
在教“写”的概念时,分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例,是为学生提供( )A. 比较B. 变式C. 正例与反例D. 概括
教师资格考试:在教"鸟"概念时,用麻雀、燕子说明"前肢为翼,无齿有喙"是鸟概念的本持征, 在教鸟概念时,用麻雀、燕子说明前肢为翼,无齿有喙是鸟概念的本持征,这是适当地运用了( )A.命题B.案例 C.反例D.正例
教师资格考试:一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于________的信息, 一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于________的信息,正例则传递了最有利于_____的信息。
教“鱼”的概念时以“鲸”为例,说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供( )。A.比较B.变式C.正例D.反例
概念教学中为了防止学生出现概括不足,需要给学生呈现( ) 。A.规则B.变式C.正例D.反例
教“鱼”的概念时以“鲸”为例,说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供()。A.比较 B.变式C.正例 D.反例
在教“鸟”的概念时,分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例,是为学生提供( )。A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括
在通过发现学习来获得概念时,教师往往要呈现概念的正反例,呈现正例的目的在于()。A、A有利于掌握概念的名称B、B有利于掌握概念的外延C、C有利于掌握概念的内涵D、D有利于掌握概念的无关特征
下列属于概念教学的建议的是()。A、概念分析B、突出有关特征,控制无关特征C、正例与反例的辨别D、变式E、比较
在教孩子理解“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本持征,这是适当地运用了()A、命题B、案例C、反例D、正例
在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本质持征,这是适当地运用了()。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征,这是适当地运用了()。A、案例B、命题C、反例D、正例
在学习“鸟”的概念时,老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是()。A、正例B、反例C、变式D、概括
在教“鸟”的概念时,分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例,是为学生提供()A、比较B、变式C、正例与反例D、概括
教师在教授“果实”的概念时,选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较,有利于学生掌握果实的概念,这是运用了()。A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法
在教“鸟”概念时,用蝙蝠突出鸟概念的本质特征,这是适当地运用了()。A、命题B、案例C、反例D、正例
在教“鸟”的概念时,用麻雀、鸡、鸭作为例子,说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了()。A、正例B、反例C、提供变式D、科学地进行比较
单选题在教“鸟”概念时,用蝙蝠突出鸟概念的本质特征,这是适当地运用了()。A命题B案例C反例D正例
单选题(2014湖北黄冈)在教“鸟”的概念时,分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例,是为学生提供()。A比较B变式C正例与反例D概括
单选题教师在教授“果实”的概念时,选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较,有利于学生掌握果实的概念,这是运用了()。A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法
单选题概念教学中为了防止学生出现概括不足,需要给学生呈现()A正例B规则C反例D变式
单选题教“鱼”的概念时以“鲸”为例,说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供( )。A比较B变式C正例D反例
多选题下列属于概念教学的建议的是()。A概念分析B突出有关特征,控制无关特征C正例与反例的辨别D变式E比较
单选题关于智慧技能的学习,以下说法错误的是()A练习是必不可少的B概念通常需要反复背诵学习C要选择和呈现合适的正反例证D可以从例子中概括出规则来学习