教学策略的内涵是教学理论的()。 A.概括化B.具体化C.抽象化D.确定化
小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在( )。A．演绎推理B．归纳推C．类别体系化D．序列化
小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在（ ）A．演绎推理B．归纳推理C．类别体系化D．序列化
小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（ ）。（A）演绎推理（B）归纳推理（C）类别体系化（D）序列化
刻板印象使人的社会知觉过程简化，因此它具有( )的作用。单选(A)概括化(B)社会适应(C)抽象化(D)社会比较
小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的表现包括()。A:演绎推理B:归纳推理C:类别体系化D:序列化
刻板印象使人的社会知觉过程简化,因此它具有（ ）的作用。A.概括化B.社会适应C.抽象化D.消极
小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在()。A:演绎推理B:归纳推理C:类别体系化D:序列化
在个体社会化过程中起关键作用的人或者人群称为（ ）。(A)抽象化他人 (B)重要他人(C)概括化他人 (D) 一般他人
小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的表现( )多选A. 演绎推理B. 归纳推理C. 类别体系化D. 序列化
刻板印象使人的社会知觉过程简化，因此它具有（）的作用。 A概括化 B社会适应 C抽象化 D社会比较
服务对象对自己的要求过高，希望自己的生活完美无缺，这种行为属于非理性信念中的()。A:绝对化B:概括化C:抽象化D:普遍化
童年期形成新的思维结构的主要特点包括（）。A、掌握守恒B、掌握逻辑推理规则C、思维具有可逆性D、具有补偿关系认知
现代信用需要（）法律规则A、现代化B、体系化C、公开化D、制度化
童年期的逻辑推理规则包括（）。A、类别体系化B、抽象化C、概括化D、序列化
知识的理解是通过对教材的（）实现的。A、直观B、概括化C、记忆D、比较E、抽象化
学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（）在理解中的表现。A、系统化B、概括化C、变式D、比较E、抽象化
学生根据哺乳动物的关键特征，来判断某些动物是不是哺乳动物的过程是（）。A、抽象化B、概括化C、归纳化D、分化
根据皮亚杰的认知发展理论，在对称关系中已知A=B、B=C，小学儿童就能推论出A=C的结论，这表明小学儿童已掌握了下列哪种推论规则（）.A、归纳B、类别体系化C、序列化D、演绎
学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A、具体化B、形象化C、系统化D、抽象化
单选题学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（）在理解中的表现。A系统化B概括化C变式D比较E抽象化
单选题刻板印象使人的社会知觉过程简化，因此它具有（）的作用。A概括化B社会适应C抽象化D社会比较
多选题小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。A演绎推理B归纳推理C类别体系化D序列化
多选题在制图综合中，概括的方法包括（）。A形状概括B数量特征概括C质量特征概括D类别概括
多选题童年期形成新的思维结构的主要特点包括（）。A掌握守恒B掌握逻辑推理规则C思维具有可逆性D具有补偿关系认知
多选题童年期的逻辑推理规则包括（）。A类别体系化B抽象化C概括化D序列化
多选题知识的理解是通过对教材的（）实现的。A直观B概括化C记忆D比较E抽象化
单选题学生根据哺乳动物的关键特征，来判断某些动物是不是哺乳动物的过程是（）。A抽象化B概括化C归纳化D分化