皮亚杰把主体内部认知结构的改变以适应外界现实称为：A、同化B、顺应C、平衡化D、成熟
皮亚杰儿童的发展是主体认知结构不断重新组织，不断达到平衡的过程。()
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图示中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程在皮亚杰学说中叫做（ ）。A．图式B．同化C．顺应D．平衡
主体在适应环境的过程中同化作用和顺应作用的对立统一过程，在皮亚杰学说中叫做（ ）。A．图式B．同化C．顺应D．平衡
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫()。A:整合B:同化C:顺应D:平衡
主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。单选A. 图示B. 同化C. 顺应D. 平衡
44、主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。（A）图式(B)同化(C)顺应(D)平衡
皮亚杰认为，适应的实质是()。单选A. 主体与环境的平衡B. 丰富原有的认知结构C. 形成新的认知结构D. 强化原有的认知结构
（ ）是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新剌激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。
个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（）A.同化B.顺应C.平衡D.整合
皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（）A、顺应B、平衡C、同化D、成熟
同化是学生在学习中将新的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生（）的过程。
主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（）。A、图式B、同化C、顺应D、平衡
在顺应过程中，人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的认知结构或行为模式中，使认知结构的内涵增加，带来新的变化。
在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。A、外化B、顺应C、同化D、异化
皮亚杰的认知发展理论认为，个体为适应环境而主动改变自己认知结构的过程中，有两大互补的心理过程，它们是（）和（）。
皮亚杰认为，适应的实质是（）。A、主体与环境的平衡B、丰富原有的认知结构C、形成新的认知结构D、强化原有的认知结构
主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。A、整合B、同化C、顺应D、平衡
主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫（）。A、整合B、同化C、顺应D、平衡
单选题皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为（）A顺应B平衡C同化D成熟
单选题皮亚杰认为，适应的实质是（）。A主体与环境的平衡B丰富原有的认知结构C形成新的认知结构D强化原有的认知结构
单选题主体按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这过程在皮亚杰学说中叫做（）。A图式B同化C顺应D平衡
单选题主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫（）。A整合B同化C顺应D平衡
判断题在顺应过程中，人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的认知结构或行为模式中，使认知结构的内涵增加，带来新的变化。A对B错
单选题主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。A整合B同化C顺应D平衡
填空题皮亚杰的认知发展理论认为，个体为适应环境而主动改变自己认知结构的过程中，有两大互补的心理过程，它们是（）和（）。
单选题在（）过程中，认识主体具有的认知结构有一个不断发展或重构的过程，在已有的认知结构无法“容纳”新的对象的情况下，主体必须对已有的认知结构进行变革以使其与客体相适应。A外化B顺应C同化D异化
单选题（）是指调整原有的认知结构或行为模式以适应环境变化的过程。A同化B顺应C监控D应对