早期阅读教学的认字教学主要是针对()。 A.字形的再现B.字形的再认C.字音的读准D.字义的了解
部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是()A、看字形整体，分析字形结构B、根据字形结构确定不同的部位C、分析出部件D、将部件组合成整体
能再现的必能再认，可以再认的未必能再现。（ ）此题为判断题(对，错)。
早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。A对B错
小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A对B错
小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。A对B错
早期阅读教学的认字教学主要是针对（）。A、字形的再认B、字形的再现C、字音的读准D、字义的了解
根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A、游戏识字法B、象形会意识字法C、情景识字法D、词串识字法
早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
儿童识字的过程，可有顺序地分为（）。A、再现阶段、识字阶段、泛化阶段B、泛化阶段、再现阶段、识字阶段C、识字阶段、泛化阶段、再现阶段D、泛化阶段、识字阶段、再现阶段
早期识字是指学前儿童对字形的再认，不包括对字形的再现。
对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认或再现称为遗忘。
判断题小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。A对B错
判断题小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A对B错
判断题能再现的必能再认，可以再认的未必能再现。A对B错
判断题早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。A对B错
单选题儿童识字的过程，可有顺序地分为（）A再现阶段、识字阶段、泛化阶段B泛化阶段、再现阶段、识字阶段C识字阶段、泛化阶段、再现阶段D泛化阶段、识字阶段、再现阶段
判断题对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认或再现称为遗忘。A对B错