明了数学概念之间的包含关系,可以培养学生善于将一个概念推广的研究精神,即善于将概念_。
儿童获得概念的途径，是通过概念与概念之间的关系学习新概念。()
()的启示是教师所提的问题不能仅止步于孤立的概念,教师提问的艺术在于如何将孤立的概念串起来,推动学生的思维发展。 A、思维和语言之间的关系B、认知发展阶段理论C、建构主义教学理论D、“在创造”理论
按照加涅的分类，了解概念之间的关系，学习概念间的联合。需要把握多个概念形成的命题的学习种类是（ ）A.概念学习B.规则学习C.解决问题D.辨别学习
检查学生运用所学的概念、规则、原理解决实际问题能力的提问是（ ）A.理解提问B.应用提问C.综合提问D.评价提问
概念图是一种测量学生个体的（）和（）的方法，用于表征概念之间的相互关系的结构。
（）的知识结构是指知识点与知识点之间的关系和联系的形式。A、教科书B、教师C、学生D、教学内容
（）是通过较长时间的反复观察或通过多种角度、多个侧面或选择有典型意义的具体时间进行细致观察，进而得出结论的方法。
主张通过一条列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（）。A、杜威B、凯洛夫C、苏格拉底D、赫尔巴特
公共关系活动主题是对公共关系活动内容的（）。A、概念延伸B、深入剖析C、高度概括D、后续环节
“大学生“与“来自农村的学生”这两个概念的外延之间是（）。A、交叉关系B、属种关系C、全同关系D、全异关系
了解客户现状问题的途径就是提问，通过提问来把握客户的情况。
检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（）。A、回忆提问B、理解提问C、应用提问D、综合提问
综合性提问是指检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。（ ）
要求学生通过把握知识结构、剖析概念之间的关系进而得出结论的提问是（）。A、分析提问B、理解提问C、综合提问D、评价提问
课堂提问的基本要求有（）。A、合理设计问题B、要面向全体学生提问C、要目的明确，把握好时机D、提问的语言要准确，具有启发性E、提问的态度要要温和自然
检查学生对事物本质和内部联系把握程度的提问是（）。A、回忆提问B、理解提问C、应用提问D、综合提问
检查学生在具体情况中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平提问是（ ）A、评价提问B、应用提问C、分析提问D、综合提问
把握基本概念之间的内在联系可以通过（）、（）和（）3个线索。
填空题把握基本概念之间的内在联系可以通过（）、（）和（）3个线索。
判断题综合性提问是指检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。（ ）A对B错
单选题检查学生在具体情况中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平提问是（）。A评价提问B应用提问C分析提问D综合提问
多选题课堂提问的基本要求有（）。A合理设计问题B要面向全体学生提问C要目的明确，把握好时机D提问的语言要准确，具有启发性E提问的态度要要温和自然
单选题主张通过一条列有技巧的对话（提问、争辩）引导学生自己思索，自己得出结论，谈话问答方式的是（）。A杜威B凯洛夫C苏格拉底D赫尔巴特
单选题检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（）。A回忆提问B理解提问C应用提问D综合提问
单选题“大学生“与“来自农村的学生”这两个概念的外延之间是（）。A交叉关系B属种关系C全同关系D全异关系
单选题检查学生对事物本质和内部联系把握程度的提问是（）。A回忆提问B理解提问C应用提问D综合提问