学习结果分类理论的提出者是（）。A、奥苏贝尔B、布卢姆C、皮亚杰D、加涅

学习结果分类理论的提出者是（）。

  • A、奥苏贝尔
  • B、布卢姆
  • C、皮亚杰
  • D、加涅

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在现阶段指导任务分析最全面的理论是()。 A、建构主义理论B、信息加工心理学C、加涅的学习结果分类理论D、行为主义理论
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加里 、培林提出了()的理论。A、掌握学习B、观察学习C、智力技能按阶段形成D、学习结果的分类
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布鲁姆与加涅教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在()A.学习过程B.学习方法C.学习内容D.学习结果
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教学目标分类理论主要有( )A.布卢姆的教学目标分类理论B.加涅的学习结果分类理论C.巴班斯基的教学目标分类理论D.奥苏贝尔的有意义学习分类理论
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学习结果分类理论的提出者是（　　）。A.奥苏贝尔B.布卢姆C.皮亚杰D.加?涅
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梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A学习结果分类、呈现形式、规定方法B内容、行为、方式C学习结果分类、呈现形式、方式D内容、呈现形式、学习结果分类
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代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
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简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
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学习层级理论的提出者是（）。A、加涅B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、赞可夫
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简述加涅学习结果分类理论。
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简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
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布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
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布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。
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发现学习理论的提出者是（）。A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒
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根据加涅的学习结果分类理论，“学生闻老师呵斥而畏惧，见试卷获满分而欣慰”属于（）A、信号学习B、刺激一反应联结学习C、连锁学习D、言语联想学习
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学习双机制理论的提出者是（）A、冯忠良B、林传鼎C、黄希庭D、莫雷
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“有意义接受学习”理论的提出者是（）。
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根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而入，最后称呼老师”属于（）A、信号学习B、连锁C、概念学习D、原则学习
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根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而人。最后称呼老师”属于（）A、信号学习B、连锁C、概念学习D、原则学习
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填空题“有意义接受学习”理论的提出者是（）。
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单选题梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A学习结果分类、呈现形式、规定方法B内容、行为、方式C学习结果分类、呈现形式、方式D内容、呈现形式、学习结果分类
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单选题学习层级理论的提出者是（）。A加涅B布鲁纳C奥苏伯尔D赞可夫
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单选题学习结果分类理论的提出者是（）。A奥苏贝尔B布卢姆C皮亚杰D加涅
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问答题简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
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问答题简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
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问答题对布卢姆的教学目标分类理论与加涅的学习结果分类系统的异同点进行比较。
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问答题布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
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