他人在场我们被唤起机理，原因是评价顾及和（）A、嫉妒B、分心C、表现欲D、态度

他人在场我们被唤起机理，原因是评价顾及和（）

  • A、嫉妒
  • B、分心
  • C、表现欲
  • D、态度

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社会促进产生的原因是什么() A、内驱力唤起B、评价焦虑C、分心D、责任分散
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被评价者可以自身纵比和与他人横比的评价否定客观评价。() 此题为判断题(对，错)。
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大学生就业礼仪素养的准备包含以下几个方面:()。 A.欣赏他人优点，学会夸赞B.礼仪的谦和与自控C.顾及他人感受，切记期望过多谅解D.顾及他人辛劳，切忌期望过多帮助
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有他人在场，亲社会行为会减少的原因在于()A、个体身处模糊不清情境，很难判断他人是否需要帮助B、当有他人在场，人们对他人的评价变得十分敏感C、他人在场，导致了个体去个性化D、他人在场，导致了责任分散
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社会助长的发生过程是：他人在场——唤起——增强优势反映——()A 促进复杂行为B 削弱复杂行为C 削弱简单行为D 结果不一定
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他人在场对利他行为往往有负面影响，是由于他人在场容易导致个体()。多选A. 去个性化B. 责任意识增加C. 责任分散D. 被评价焦虑升高
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他人在场对利他行为往往有负面影响，是由于他人在场容易导致个体()。A、去个性化 B、责任意识增加 C、责任分散 D、被评价焦虑升高
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人们知觉自己情绪的线索包括( )A.生理唤起B.认识判断C.自愿行为D.公开行为E.他人评价
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降低创造性的因素包括A.他人评价B.他人在场C.宽松环境D.竞争环境
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按照评价主体的不同可以将教育评价分为()。A.评价者和被评价者B.自我评价和他人评价C.绝对评价和相对评价D.宏观评价和微观评价
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按评价主体的不同可以将教育评价分为（　　）。A.评价者和被评价者B.自我评价和他人评价C.绝对评价和相对评价D.评价自己和评价他人
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以下消费者购买过程中顺序正确的是（）。A、唤起需要--寻找信息--比较评价--购买决定--购买感受B、寻找信息--唤起需要--比较评价--购买决定--购买感受C、唤起需要--寻找信息--购买决定--购买感受--比较评价D、寻找信息--比较评价-唤起需要---购买决定--购买感受
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我们可以通过哪些途径认识自我（）A、自我分析B、与他人比较C、他人的评价D、实际生活和工作
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求助者在场是唤起利他行为的必要条件。
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“互惠原则”告诉我们对待别人时：（）A、以他人对待我们的同样方式去对待他人B、以我们自己想被对待的方式对待他人C、以我们父母对待自己的方式对待他人D、以我们朋友对待自己的方式对待他人
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扎永茨认为，他人在场时所唤起的驱力有哪两种（）A、与人竞赛的动机B、被他人评价的意识C、自尊D、变现欲
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我们做到话筒前，要（）（），唤起播讲愿望
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按评价主体的不同可以将教育评价分为（）。A、评价者和被评价者B、自我评价和他人评价C、绝对评价和相对评价D、评价自己和评价他人
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他人在场对利他行为往往有负面影响，是由于他人在场容易导致个体（）。A、去个性化B、责任意识增加C、责任分散D、被评价焦虑升髙
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单选题社会助长的发生过程是：他人在场——唤起——增强优势反映——（）A促进复杂行为B削弱复杂行为C削弱简单行为D结果不一定
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单选题他人在场我们被唤起机理，原因是评价顾及和（）A嫉妒B分心C表现欲D态度
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多选题我们可以通过哪些途径认识自我（）A自我分析B与他人比较C他人的评价D实际生活和工作
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判断题求助者在场是唤起利他行为的必要条件。A对B错
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单选题按评价主体的不同可以将教育评价分为()。A评价者和被评价者B自我评价和他人评价C绝对评价和相对评价D评价自己和评价他人
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单选题许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（）A当任务容易的时候其他人在场改善操作B当任务困难的时候其他人在场改善操作C其他人在场增加了被试主导反应的可能性D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性
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单选题“互惠原则”告诉我们对待别人时：（）A以他人对待我们的同样方式去对待他人B以我们自己想被对待的方式对待他人C以我们父母对待自己的方式对待他人D以我们朋友对待自己的方式对待他人
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多选题扎永茨认为，他人在场时所唤起的驱力有哪两种（）A与人竞赛的动机B被他人评价的意识C自尊D变现欲
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