社会促进产生的原因是什么() A、内驱力唤起B、评价焦虑C、分心D、责任分散
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即__________的内驱力、__________的内驱力和附属的内驱力。
奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即___________的内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。
奥苏伯尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即＿＿的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
奥苏贝尔认为学习者的动机可以从()三个内驱力来解释。 A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、外部驱力D、附属内驱力
再因思认为,他人在场使个体产生了__________。 A、分心B、驱力C、恐惧D、反应
奥苏贝尔认为，成就动机由 内驱力、 内驱力和附属内驱力组成。
内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A、原始性内驱力B、周期性内驱力C、间断性内驱力D、继发性内驱力
内驱力可以分成以下两种（）。A、生理内驱力和社会内驱力B、生理内驱力和心理内驱力C、心理内驱力和社会内驱力D、正诱因和负诱因
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、理想内驱力E、自我价值内驱力
阿特金森认为，成就动机由两种不同因素组成，分别是（）。A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、力求成功的动机D、避免失败的动机
他人在场我们被唤起机理，原因是评价顾及和（）A、嫉妒B、分心C、表现欲D、态度
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）A、情感内驱力B、意志内驱力C、目标内驱力D、自我提高内驱力
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。A、认知内驱力B、直接的力驱力C、自我提高的力驱力D、间接的力驱力E、附属的力驱力
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（）A、认知内驱力B、意志内驱力C、需要内驱力D、自我提高内驱力E、附属内驱力
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、强化E、惩罚
伊扎德认为起动机作用的情绪成分是（）。A、体验B、内驱力C、认知D、动机
奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是（）。A、认知内驱力B、我提高内驱力C、附属内驱力D、主导性内驱力
单选题他人在场我们被唤起机理，原因是评价顾及和（）A嫉妒B分心C表现欲D态度
多选题阿特金森认为，成就动机由两种不同因素组成，分别是（）。A认知的内驱力B自我提高的内驱力C力求成功的动机D避免失败的动机
多选题内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A原始性内驱力B周期性内驱力C间断性内驱力D继发性内驱力
单选题内驱力可以分成以下两种（）。A生理内驱力和社会内驱力B生理内驱力和心理内驱力C心理内驱力和社会内驱力D正诱因和负诱因
多选题奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（）。A认知内驱力B直接的力驱力C自我提高的力驱力D间接的力驱力E附属的力驱力
多选题奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D理想内驱力E自我价值内驱力
多选题奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D强化E惩罚
多选题奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有( )A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D理想内驱力
多选题扎永茨认为，他人在场时所唤起的驱力有哪两种（）A与人竞赛的动机B被他人评价的意识C自尊D变现欲