简述归因方式对学习动机的影响以及如何进行积极的归因训练。

简述归因方式对学习动机的影响以及如何进行积极的归因训练。


参考解析

解析:【答案要点】
(1)归因方式对学习动机的影响:韦纳认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功和失败时知觉到的四种主要原因,每一种原因又可从控制点、稳定性、可控性三个维度进行分析。能力是内部、稳定又不可控的因素;努力是内部、不稳定、可控的因素;任务难度是外部、稳定、不可控的因素;运动是外部、不稳定、不可控的因素。研究表明,不同的归因方式将导致个体不同的认知,情感与行为反应,具体表现在以下四个方面》①对成功与失败的情感反应。当学生成功时会感动高兴,但只有将成功归因于内部因素时,个体才会感到自豪与满意。如果认为成功是源于他人或外部力量,则学生的情感反应是感激而不是自豪。相反,如果将失败归因于内部因素,如不努力或无能,则会感到自责,内疚或羞愧。如果归因于外部因素,则会感到生气或愤怒。②对成功与失败的期望。学生将成败归因于稳定因素时,对未来的结果的期待是与目前的结是一致的,也就是说,成功者预期着以后的成功,失败者预期着以后的失败。例如,把失败的原因看作是自己能力差,那么个体就会担心下一次还会失败,因为能力是比较稳定的,很难在短时间内得到改变。相反,若将成败归因于不稳定的因素,则对以后成败的预期影响较小。③所投入的努力。若学生认识失败是由于不努力造成的,即如果自己努力学习,确实有能力取得成功,则他们在以后有可能更加努力,遇到困难也能坚持。若将失败归因于缺少能力,也就是说,即使努力也不能成功,则他们很容易放弃,尽管有些任务是他们以前成功地完成过的。研究表明,后一类学生很容易产生习得无助感。④自我概念。随着学生年龄的增长,他们越来越坚信能力是一个相对稳定的,不可控制的心理特性。如果不断地成功,则他们的自我概念中就会包含着较高的自我效能,否则自我效能感就会较低
(2)积极归因训练:既然不同的归因方式会影响到主体今后的行为,也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。这对于学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因,即进行正确归因;另一方面,更重要的是,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行积极归因,哪怕这时的归因并不真实。积极归因训练对于差生转变具有重要意义。由于差生往往把失败归因为能力不足,导致产生习得无助感,造成学习积极性降低。因此,有必要通过一定的归因训练,使他们学会将失败的原因归结为努力,从失望的状态中解脱出来。在对差生进行归因训练时,往往是使学生多次体验学习的或败,同时引导学生将成败归因于努力与否。如韦纳归因模式所述,努力这一内部因素是可以控制的,是可以有意增加或减少的。因此,只要相信努力会带来成功,那么人们就会在今后的学习过程中坚持不懈地努力,并极有可能导致最终的成功。

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归因训练的基本步骤是()。 A、了解学生的归因倾向B、让学生进行某种活动,并取得成败体验C、让学生对自己的成败进行归因D、引导学生进行积极的归因

用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。

根据归因理论,如何正确指导结果归因以激发学习动机?

归因训练的基本步骤有()。A.让学生进行某种活动并取得成败体验B.了解学生的归因倾向C.引导学生进行积极的归因D.让学生对自己的成败进行归因

归因训练中,将失败归因于任务太难,是()。 A、消极归因B、积极归因C、内归因D、外归因

简述学习动机的成败归因理论。

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学习动力品质的培养主要包括提高成就动机、形成积极归因以及提高学习自信心三方面。()

归因理论在一定程度上能解释人的归因对学习动机的影响。

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归因理论是如何解释人的归因对学习动机影响的?

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根据归因理论,分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。

不同的归因对学习的学习有什么影响,如何指导学生进行积极归因?

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如何进行归因训练?

归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的?

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多选题归因训练的基本步骤是()。A了解学生的归因倾向B让学生进行某种活动,并取得成败体验C让学生对自己的成败进行归因D引导学生进行积极的归因

问答题运用韦纳的归因论,简述个体如何对自己的成败进行归因,以及各种归因方式的影响。

问答题不同的归因对学习的学习有什么影响,如何指导学生进行积极归因?

多选题积极归因训练包含的内容是()。A运气归因B情绪归因C努力归因D现实归因

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判断题教师要改变学生不正确的归因,引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”,以增强学生的信心,提高学习动机。 ( )A对B错

判断题学习动力品质的培养,主要包括提高成就动机、形成积极归因以及提高学习自信心三个方面。A对B错