儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（　　）制约A.思维能力B.反省认知C.年龄D.相关知识

儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（　　）制约

A.思维能力
B.反省认知
C.年龄
D.相关知识

参考解析

解析：儿童对熟悉材料有相关的知识和表征，所以能够很好地利用分类记忆策略， 而陌生材料没有相关的知识，因此策略受到了局限，这是由于儿童的抽象思维不强，没有办法通过 表面的问题，找到问题的共同特征。

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学生阅读不熟悉的材料时放慢进度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略（ ）A.认知策略B.组织策略C.资源管理策略D.元认知策略
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学生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是( )A.认知策略B.组织策略C.资源管理策略D.元认知策略
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老师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于（　　）。A.视觉复述策略B.特征定位策略C.复述策略D.组织策略
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[多选题] 关于儿童的记忆策略，正确的说法包括（　　）。A.3岁的儿童已经能使用记忆策略B.5岁以前的儿童很难使用记忆策略C.5 —8、9岁的儿童在成人的帮助下可以较好地使用记忆策略D.10岁以后的儿童能自觉地应用记忆策略
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材料：问题：(1)分析该栏目的教育应用价值。(2)分析该栏目在教学中的应用策略。
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教师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于( )。A.视觉复述策略B.特征复合策略C.复述策略D.组织性策略
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旅游企业在选择目标市场时可应用的策略一般有三种：（）策略、（）策略和（）策略。
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儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、（）、组织性策略、（）。
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小学阶段儿童的记忆策略不包括（）。A、复诵策略B、组织策略C、巧妙加工策略D、特征定位策略
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阅读完某段文章后，学生问自己：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这是属于（）。A、概括策略的应用B、元认知策略的应用C、阅读理解策略的应用D、问题解决策略的应用
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当企业遇到很大困难，难于扭转败局时，为了将资源从该领域撤出，可以采用（）。A、清理策略B、分离策略C、放弃策略D、修订现行策略
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学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）A、计划策略B、反馈策略C、调节策略D、资源管理策略
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下列属于元认知策略的是（）。A、学生运用精加工策略巩固知识B、学生在学习中能举一反三C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，遇到难点立即停
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梅耶研究发现，当材料是具体事物时，小学儿童能够独立地使用精细加工策略；当材料是图画时，小学儿童能够在指导下使用组织策略。
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关于儿童记忆的策略，正确的说法包括（）。A、3岁的儿童已经能使用记忆策略B、5岁以前的儿童很难使用记忆策略C、5-8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好的使用记忆策略D、10岁以后的儿童能自觉的应用记忆策略
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如果在域中设置组策略无我的电脑和密码策略，而在组织单位对密码策略阻止继承，那么该用户下的用户对域应用策略不应用。
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当组策略应用发生冲出时，所有设定组策略都不生效。
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单选题下列属于元认知策略的是（）。A学生运用精加工策略巩固知识B学生在学习中能举一反三C学生能利用复述策略进行记忆D学生在阅读时，遇到难点立即停
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单选题学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）A计划策略B反馈策略C调节策略D资源管理策略
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单选题当企业遇到很大困难，难于扭转败局时，为了将资源从该领域撤出，可以采用（）。A清理策略B分离策略C放弃策略D修订现行策略
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判断题梅耶研究发现，当材料是具体事物时，小学儿童能够独立地使用精细加工策略；当材料是图画时，小学儿童能够在指导下使用组织策略。A对B错
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判断题如果在域中设置组策略无我的电脑和密码策略，而在组织单位对密码策略阻止继承，那么该用户下的用户对域应用策略不应用。A对B错
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多选题关于儿童记忆的策略，正确的说法包括（）。A3岁的儿童已经能使用记忆策略B5岁以前的儿童很难使用记忆策略C5-8、9岁的儿童在成人帮助下可以较好的使用记忆策略D10岁以后的儿童能自觉的应用记忆策略
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填空题儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、（）、组织性策略、（）
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单选题(2015四川)学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读。这属于元认知策略中的()。A计划策略B反馈策略C调节策略D资源管理策略
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