阅读完某段文章后,学生问自己:“我理解了吗?”“这一段讲的是什么内容?”“我能记住吗?”这是属于()。A、概括策略的应用B、元认知策略的应用C、阅读理解策略的应用D、问题解决策略的应用

阅读完某段文章后,学生问自己:“我理解了吗?”“这一段讲的是什么内容?”“我能记住吗?”这是属于()。

  • A、概括策略的应用
  • B、元认知策略的应用
  • C、阅读理解策略的应用
  • D、问题解决策略的应用

相关考题:

某教师回到办公室说:“二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会“问题:如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?

有的学生说,爸爸妈妈对我学习数学要求比较高,我这一段数学成绩不错,我觉得很高兴。这属于学生情感体验的成功感。() 此题为判断题(对,错)。

某教师回到办公室说:“二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会.我是发挥了教师的主导作用了.他们不会我有什么办法”.问题:如何理解教师主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?

某班老师回到办公室说“三年级×班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用啦。他们不会我又有什么办法。”问题:如何理解教师主导作用,这位老师全面发挥主导作用了吗?

读完这篇文章,你有什么感受?你将如何向父母表达自己的爱?(3分)

读完此文,你觉得文中的“我”是个什么样的人?从中你悟出了什么?请结合自己的实际情况谈谈。(4分)

我校一位老师天天睡觉前都要问自己这样三个问题:今天我想了吗?今天我读了吗?今天我写了吗?请你对这位老师的这种做法加以评价。

阅读《咬文嚼字》教学反思片段,按照要求答題。课堂教学导入后,我带着学生理解《咬文嚼字》,阐释“咬文嚼字”的精神。然后,顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子,我带着学生赏析这些例子的精妙。随后我抛出问題:“我们一共找了四个典型的例子,朱光潜在文章最后说‘随便举几个实例’,这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。”但是,我当时没有追问,而是转向拓展示学习,让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好,但我觉得当时没有追问是一种遗憾。对上述教学反思的相关分析,不恰当的是( )。A.课堂教学内容重点突出,结构清晰,层层推进B.课堂教学生成问題后,应该给学生思考阐释的空间C.学生结合个人经验拓展阅读,利于深入理解文意D.教师没有追问,并不影响学生理解文章的论证逻辑

经常让学生问自己“我准备好了吗我理解了吗”等这一类的话属于训练学生的( )A.认知策略B.认知技能C.掌握程序性知识的技能D.元认知策略

我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法” 问题:如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗

学生甲将同学乙的一篇文章署以自己的姓名在某报发表,学生甲的行为侵犯了学生乙的什么权利?

某教师回到办公室说:“幼儿园中班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法?” 问题:如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?

某精神病人在接受治疗一段时间后问医生:“我是不是有病啊……”表示治疗见效了。

经常让学生问自己“我准备好了吗?我理解了吗?我记住了吗?”等等这一类的话,是属于训练学生()。A、认知策略B、元认知策略C、认知技能D、掌握程序性知识的技能

问答题开始,我只是把自己订的报刊进行处理,jiāng有用的文章一段一段地剪下来。

单选题男:我让你看的那篇文章你看了吗?女:看了,写得不错,这期就可以用了。问:女的可能是干什么的?A作者B编辑C老师D律师

单选题女:大作家,最近写什么新作品了吗?男:什么大作家呀,你别开我玩笑了。最近课程特别紧,光作业都写不完呢!问:男的是干什么的?A作家B画家C老师D学生

单选题男:你几点到?我去火车站接你。女:不用麻烦,我自己回去就可以了。男:你不是带行李箱了吗?女:没关系,没多少东西,很轻,我自己拿得动。问:关于女的,可以知道什么?A很瘦B要加班C在船上D行李不多

填空题好的,看完这一段,我马上就睡。____

单选题阅读完某段文章后,学生问自己:“我理解了吗?”“这一段讲的是什么内容?”“我能记住吗?”这是属于()。A概括策略的应用B元认知策略的应用C阅读理解策略的应用D问题解决策略的应用

问答题阅读下面材料,回答问题。  某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会,我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法。”  问题:如何理解教师的主导作用?这位教师全面发挥主导作用了吗?

单选题男:田芳,你作业做完了吗?女:做完了,怎么啦?男:这几道题真难,你给我讲讲吧。女:好,我帮你看看。问:他们是什么关系?A同事B同学C老师和学生

问答题学生甲将同学乙的一篇文章署以自己的姓名在某报发表,学生甲的行为侵犯了学生乙的什么权利?

问答题某教师回到办公室说:“四年级(2)班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍,他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了,他们不会我有什么办法?”如何理解教师的主导作用,这位教师全面发挥主导作用了吗?

单选题经常让学生问自己“我准备好了吗?我理解了吗?我记住了吗?”等等这一类的话,是属于训练学生()。A认知策略B元认知策略C认知技能D掌握程序性知识的技能

单选题阅读《行道树》教学实录片段,完成题目。  师:请同学们朗读课文,[A]读的时候要做到读音准确,语速适中。读完后说说这篇课文写的是什么。  (学生读完课文后,马上就有人举手发言)  生:本文给我们介绍了行道树的奉献精神。  生:本文用拟人手法写出了行道树的自述。  师:好![B]两位同学分别从文章主题和写作手法来谈,很不错。现在请同学们自由朗读,勾画出自己最喜欢的语段。  (学生自由朗读,并在书中圈点勾画,很快,又有学生举手)  生:我最喜欢第三自然段,因为这段告诉了我们行道树的痛苦是它自己选择的。  师:你能把这段读给我们听一听吗?  生:朗读第三自然段,读完之后全班鼓掌。  师:[C]读得真好,同学们的掌声是给你最高的评价。(全班同学再次鼓掌)那谁和他一样都喜欢第三段呢?请给我们继续读一读,谈一谈。  生:我最喜欢第二自然段。(学生朗读)它告诉了我们行道树生长的环境。我喜欢其他树生长的环境,更喜欢行道树的生长环境,它懂得奉献。  师:[D]说得太好了。你把第三段也读一下好吗?  对这段教学实录评价错误的一项是(  )。A教师对学生的阅读做了简单、明确的要求,能够让学生带着目的去阅读,从而更有利于达到阅读效果B适时对学生的理解进行总结,有利于学生深入认识文本,对文本形成整体认识,自由选择朗读,利于学生根据自己的理解、特点选择学习C在教学中不失时机地给予学生肯定性评价,有利于鼓励学生表现自己,从而激发其学习兴趣D虽然第2位同学对文本理解的也很好,教师应该给予表扬,但是显然他没有注意听教师的要求,是不能一味表扬的,甚至要提出严格要求及批评

填空题我这一段时间____没有回国的打算,我要先学好汉语。