孔子的教学法及意义

孔子的教学法及意义

参考解析

解析：(1)因材施教。因材施教是根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法，主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾，孑乚子是我国历史上首倡因材施教的教育家。他主张只有了解学生，才能对他们做出准确的评价，并且根据具体情况，有针对性地进行教育。(2)启发诱导。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，孔子认为不论培养道德还是学习知识，都要建立在学生自觉需要的基础上，充分发挥学生的积极主动性，反对机械学习，提倡启发式教学。(3)学思行并重。“学而知之”是孔子进行教学的主导思想，学是求知的途径，也是唯一手段。孔子还强调学习知识要“学以致用”，学是手段不是目的，行才是终极目的，行比学更重要。由学而思而行，是孑 L 子探索的学习过程，也就是教育过程，基本符合人的一般认识过程。(4)孔子提出训练学生的思考方法有：①“由博返约”，意思是博学以获得较多的具体指示，返约是在对具体事务分析的基础上进行综合、归纳，形成基本的原理原则和方法。②“扣其两端”：从事物的正反两方面思考问题，进而解决问题。这种方法注意到事物的对立面，合乎辩证法。启发式教学的关键是是否调动了学生学习的积极性。

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标志着教学过程理论的形成的是（ ）。A．杜威的五步教学法B．赫尔巴特的五段教学法C．孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”D．巴班斯基教学过程最优化的理论
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孔子提出的“不愤不启，不悱不发”所蕴涵的教学法是_________。
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苏格拉底的（　　）类似于孔子的启发式教学法A.讥讽B.下定义C.归纳D.产婆术
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孔子的人性观及教育意义。
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孔子“有教无类”思想的实质及意义。
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陶行知的“教学法”取代“教授法”有何意义？
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论“红领巾”教学法对现代文教学研究的意义
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世界上最早倡行启发式教学法的教育家是（）。A、苏格拉底B、孔子C、亚历士多德D、孟子
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简述孔子“仁”学思想要旨及现代意义
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孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：（）。
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五步教学法的提出者是（）A、杜威B、孔子C、蔡元培D、赫尔巴特
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由孔子开端的“述而不作”式的教学法是（）A、注疏阅读B、原典阅读C、例证法D、描述法
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标志着教学过程理论的形成的是（）A、杜威的五步教学法B、赫尔巴特的五段教学法C、孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”D、巴班斯基教学过程最优化的理论
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标志着教学过程理论的形成的是（　）。A、杜威的五步教学法B、赫尔巴特的五段教学法C、孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”D、巴班斯基教学过程中最优化的理论
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“不愤不启。不悱不发”启发教学法的最早倡导者是（　）A、孟子B、荀子C、孔子D、墨子
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“者”的意义：昔者，孔子没（）
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“见”的意义：阳货欲见孔子，孔子不见（）
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偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是（）。
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填空题“见”的意义：阳货欲见孔子，孔子不见（）
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单选题五步教学法的提出者是（）A杜威B孔子C蔡元培D赫尔巴特
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问答题陶行知的“教学法”取代“教授法”有何意义？
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单选题“不愤不启。不悱不发”启发教学法的最早倡导者是（　）A孟子B荀子C孔子D墨子
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问答题孔子“有教无类”思想的实质及意义。
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填空题孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：（）。
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填空题偏重语言形式的训练，忽视内容和意义的教学法是（）。
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问答题简述孔子“仁”学思想要旨及现代意义
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单选题世界上最早倡行启发式教学法的教育家是（）。A苏格拉底B孔子C亚历士多德D孟子
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