敦师问“一个四边形,每边边长都是1,面积是否也是17”许多同学肯定地回答是l,刘晓翔却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0。这体现了发散思维的A.流畅性B.变通性C.独特性D.独立性
敦师问“一个四边形,每边边长都是1,面积是否也是17”许多同学肯定地回答是l,刘晓翔却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0。这体现了发散思维的
A.流畅性
B.变通性
C.独特性
D.独立性
B.变通性
C.独特性
D.独立性
参考解析
解析:发散思维有三个指标: (1)流畅性,指发散思维的量。单位时间内发散的量越多,流畅性越好。 (2)变通性(灵活性),指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活。 (3)独创性,指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。本题中这个学生与其他同学的观点不同,有独特的想法,表现出了独创性。
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教师提问:“一个四边形,每边边长都是1,面积是否是1 7”许多同学都肯定地回答是1,而一个同学却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的( )。A.流畅性B.变通性C.独特性D.独立性
当教师提问“一个四边形,每边边长都是1,面积是否是1?”许多同学都肯定地回答是1,而谷超豪却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0.这体现了发散性思维的().A.流畅性B.变通性C.独特性D.独立性
用字母表示:(1)加法结合律:____________________________________________________;(2)乘法结合律:___________________________________________;(3)乘法对加法的分配律:_______________________________________;(4)一个长方形的长为b,宽是长的一半,它的周长是______;面积是______;(5)一个三角形的三边长都为c,它的周长是______;(6)一个平行四边形的一边长为a,该边上的高是其长的2/3 ,这个平行四边形的面积是______。
当教师提问“一个四边形,每边边长都是1,面积是不是1?”许多同学肯定的回答是1,刘晓翔同学却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0。这体现了发散思维的( )A.流畅性B.变通性C.独特性D.独立性
小学数学《圆的面积》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情景,导入新课一只小狗被它的主人用一根长1米的绳子栓在草地上,问小狗能够活动的范围有多大?问题:1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形?2.如何求圆的面积呢?(二)师生互动,探索新知(1)引导:平行四边形面积可以转化成长方形面积,那么是否可以将圆转化成已学的图形呢?(2)实验操作:教师将课前准备好的圆分给各小组(前后四人为一组)。请同学们试试看,是否可以将圆转化成为长方形。(3)动画展示:把圆分成4份、8份,然后拼图。①拼成的平行四边形的高相当于圆的半径,它的底相当于圆周长的一半。②拼成的长方形的宽相当于圆的半径,长相当于圆周长的一半。当我们把圆平均分得的份数越多,拼成的图形就越接近于一个长方形,它的面积也就越接近了这个长方形的面积。(4)得出结论:问1:既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢?问2:长方形的长、宽与圆有什么关系呢?再次展示动画。1.简单说一说引导学生学习圆的面积?2.对于圆的面积公式的推导过程体现了数学中的哪种思想方法?
当教师提问“一个四边形,每边边长都是1,面积是否是1?”许多同学都肯定地回答是1,而谷超豪却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的()。A、流畅性B、变通性C、独特性D、独立性
要发送的数据为1101011011。采用CRC的生成多项式是P(X)=X4+X+1。试求应添加在数据后面的余数。数据在传输过程中最后一个1变成了0,问接收端能否发现?若数据在传输过程中最后两个1都变成了0,问接收端能否发现?采用CRC检验后,数据链路层的传输是否就变成了可靠的传输?
单选题当教师提问“一个四边形,每边边长都是1,面积是否是1?”许多同学都肯定地回答是1,而谷超豪却回答说,如果把它压扁,变成一条线,面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的()。A流畅性B变通性C独特性D独立性
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