单选题一些学者认为,课程不应该指向活动,而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为()。A课程即教学科目B课程即有计划的教学活动C课程即预期的学习结果D课程即社会改造

单选题
一些学者认为,课程不应该指向活动,而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为()。
A

课程即教学科目

B

课程即有计划的教学活动

C

课程即预期的学习结果

D

课程即社会改造


参考解析

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教学活动所预期达到的标准,进一步具体化的教育目标称作() A课程目标B教学目标C行为目标D学习目标

对网络环境下的学习任务有4点要求。即:目标明确,活动结果容易生成和提交;活动形式不应该超出();活动内容应该能够引发学习者的高级思维活动和学习任务的完成要依赖于网络资源,依赖于网络学习伙伴之间的合作和帮助。 A.课程大纲的范围B.课程教学的内容C.学习者的实际需求D.学习者的行为能力

泰勒认为课程资源的类型有()。A.目标资源B.素材性资源C.教学活动资源D.组织教学活动资源E.制定评估方案的资源

制定课程目标的依据有()。 A.教材内容是开展教学的载体B.学习者是课程目标指向的终极对象C.社会需求是实现课程目标的有效动力D.新课程标准是我们教学活动的总纲

谈到学习活动的设计,就离不开科学设计()。 A、学习目标B、活动目标C、教学目标D、课程目标

美术教学活动的目标设计注意点有()。 A、活动目标要关注幼儿的发展B、活动目标要注意整合性C、活动目标要符合教学目标

有计划、有目的、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是( )。A.制定课程标准B.制定教学计划C.课程设计D.明确培养目标

(2002年10月)有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动是()。A.制定课程目标B.制订课程计划C.课程设计D.明确培养目标

“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”,这种观点意味着课程即( )。A.教学科目 B.经验获得C.社会改造 D.预期学习效果

“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即( ) A、教学科目 B、社会改造 C、经验获得 D、预期的学习效果

“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即( ) A.教学科目 B.社会改造 C.经验获得 D.预期的学习效果

有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动是()。A.制定课程目标B.制订课程计划C.课程设计D.明确培养目标

泰勒认为课程资源的类型有:()。A目标资源B素材性资源C教学活动资源D组织教学活动资源E制定评估方案的资源

生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。

在《课程与教学的基本原理》一书中,泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括()A、如何确定这些目标正在得到实现?B、学校应该达到哪些教育目标?C、这些目标对学生有什么实际意义?D、学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标?

将课程定义为学校指导的所有活动,这一观点认为课程即()。A、教学科目B、有计划的教学活动C、预期的学习结果D、学习经验

一些学者认为,课程不应指向活动,而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为()。A、课程即教学科目B、课程即有计划的教学活动C、课程即预期的学习结果D、课程即学习经验

信息技术与课程整合具体表现在()的上整合。 A、学习理念,学习目标,课程内容,发展历程,学习方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合B、教学理念,教学目标,课程内容,发展历程,学习方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合C、学习理念,教学目标,课程内容,发展历程,教学方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合D、生活理念,学习目标,课程内容,发展方向,学习方式、教学过程上,与传统教学活动、媒体的整合

一些学者认为,课程不应该指向活动,而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为()。A、课程即教学科目B、课程即有计划的教学活动C、课程即预期的学习结果D、课程即社会改造

“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即()A、教学科目B、社会改造C、经验获得D、预期学习效果

有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是()A、制定课程目标B、制定教学计划C、课程设计D、明确培养目标

单选题有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是()A制定课程目标B制定教学计划C课程设计D明确培养目标

单选题将课程定义为学校指导的所有活动,这一观点认为课程即()。A教学科目B有计划的教学活动C预期的学习结果D学习经验

单选题“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”,这种观点意味着课程即()。A教学科目B社会改造C经验获得D预期学习效果

多选题泰勒认为课程资源的类型有:()。A目标资源B素材性资源C教学活动资源D组织教学活动资源E制定评估方案的资源

单选题在《课程与教学的基本原理》一书中,泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括()A如何确定这些目标正在得到实现?B学校应该达到哪些教育目标?C这些目标对学生有什么实际意义?D学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标?

判断题生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。A对B错

单选题一些学者认为,课程不应指向活动,而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为()。A课程即教学科目B课程即有计划的教学活动C课程即预期的学习结果D课程即学习经验