人们经常借助于外在的具体形式,如图表、路线图等表征问题,这是( )的过程。A. 发现问题B. 理解问题C. 提出假设D. 验证假设
强文化一般与仪式、表征、故事、英雄人物和口号等形式的经常使用相关联。( ) 此题为判断题(对,错)。
人们经常借助于外在的具体形式,如画图表、路线图等表征问题,这是()的过程.A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设
教师在教学过程中呈现问题的不同方式将影响个体对问题的解决,这是( )A.知识经验B.定势C.问题表征D.心理准备
人们经常借助于外在的具体形式,如画图表、路线图等表征问题,使表征更加直观。这是( )的过程。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设
所谓逻辑思维方法,就是在人们的认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。()
逻辑思维是人们在认识过程中借助于()、()、()反映现实的过程。
对涉及人们最基本的社会生活需求的各个具体领域实现控制的形式是()。A、微观控制B、制度化控制C、外在控制D、习俗控制
教科书问题解决的过程是()A、建立表征理解问题解决问题检验答案B、理解问题检验答案建立表征解决问题C、理解问题建立表征解决问题检验答案D、建立表征解决问题理解问题检验答案
举止的外在表现反映着真实的内心活动,反映着抑制真实()的外在表征。
拥有哲学思维的人看问题、想问题能站在宏观角度上,脱离具体问题的形式困扰,化繁为简,直达问题的本质。所有具体学科的发展最终都可以归结到哲学的王国中。这是因为()A、哲学是系统化、理论化的世界观B、哲学能对具体科学进行概括和总结C、哲学正确反映时代的任务和要求D、哲学具有指导人们认识世界的功能
人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式进行理性认识的过程被称为()A、逻辑思维B、直觉思维C、抽象思维D、理性认识
在教学中,教师常常引用实例、图解等来说明原理、法则等问题,这是思维过程的()A、分析B、具体化C、概括D、综合
去过几次小朋友家,就能画出具体的路线图来,这是儿童认知发展的具体运算阶段。
所谓逻辑思维方法,就是在人们的认识过程中借助于概念、判断、()等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。A、经验B、回忆C、比较D、推理
人们经常借助于外在的具体形式,如画图表、路线图等表征问题,这是()的过程。A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、验证假设
人们在解决问题的过程中,经常出现"一题多解"的现象,这种思维的类型属于()A、发散思维B、集中思维C、形象思维D、形式逻辑思维
危机回应过程中,民族问题也是危机管理中需要考虑的重要问题,具体包括()。A、居住环境B、自身行为C、外在歧视D、风俗习惯
单选题(2015安徽)当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时,表明他处于问题解决的()阶段。A发现问题B理解问题C提出假设D验证假设
单选题在教学中,教师常常引用实例、图解等来说明原理、法则等问题,这是思维过程的()A分析B具体化C概括D综合
填空题逻辑思维是人们在认识过程中借助于()、()、()反映现实的过程。
判断题去过几次小朋友家,就能画出具体的路线图来,这是儿童认知发展的具体运算阶段。A对B错
单选题人们在解决问题的过程中,经常出现"一题多解"的现象,这种思维的类型属于()A发散思维B集中思维C形象思维D形式逻辑思维
单选题通过规章制度、奖惩措施等措施约束和诱导员工的行为,这是属于( )激励形式。A外在B内在C正强化D负强化
单选题教科书问题解决的过程是()A建立表征理解问题解决问题检验答案B理解问题检验答案建立表征解决问题C理解问题建立表征解决问题检验答案D建立表征解决问题理解问题检验答案
单选题当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时,表明他处于解决问题的( )阶段。A发现问题B理解问题C提出假设D验证假设