要充分发挥校本教研、区域教研、联片教研、网络教研等多种教研形式在提升教师育人能力中的作用。()
教研活动从主体上划分可以分为()和个人的研究。 A、问题研究B、团队的研究C、教师培训D、研讨会
课例研究的主体是()。 A、学生B、教师C、教研组D、学校
为了促进教师走上合作发展之路,我们借鉴学习和推广的途径或形式是() A、集体备课B、合作教研C、同事互助指导D、建设年级组和教研组等教师学习型组织
课程资源开发的主体是（ ）。A．学生B．教师C．学校D．教研组
教师是教研活动的主体，教研活动是通过教师的参与得以实现的。
教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区。
校本教研的基点和起点是（）A、教师B、学生C、问题D、教材
学校校本教研的主体应该包括（）A、教育专家B、教研人员C、大学研究人员D、学校骨干教师
在校本教研中，教师应是研究的（）A、主体B、对象C、任务D、教法
教师工作坊的“种子教师”是指（）A、专家指导团队B、区域的教研员、名师工作室的负责人、教研组长、重要课题组负责人、或者是有一定学术辐射能力的优秀教师C、普通一线教师
教研组的主要任务有（）A、组织教师学习、进修B、组织各种形式的教研活动C、组织教师备课D、帮助教师不断总结经验
幼儿园教研活动的执行层是（）。A、园长层B、教研组层C、年级组层D、教师层
幼儿园教研活动组织的三个层次是（）。A、教研组层、年级组层、教师层B、园长层、教研组层、教师层C、园长层、教师层、年级组层D、园长层、教研组层、年级组层
（）是以教师为研究主体，以解决在课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。A、教学规划B、教学反思C、校本研究D、教师专业化
指明下列实体间联系的种类： 1）教研室和教师（假设一个教师只属于一个教研室，一个教研室可有多名教师）。 2）商店和顾客。 3）国家和首都。
（）是教师成长的专业环境。A、学校B、课堂C、教研室D、教研组
老李是南方中学的特级数学教师，他担任高二年级的数学教学工作，也是该校数学教研室主任。老李的行政职务是（）A、数学教师B、教师C、教研室主任D、特级教师
校本教研的主体是（）A、学生B、教材C、教师D、校长
单选题（）是教师成长的专业环境。A学校B课堂C教研室D教研组
判断题教师是教研活动的主体，教研活动是通过教师的参与得以实现的。A对B错
问答题指明下列实体间联系的种类： 1）教研室和教师（假设一个教师只属于一个教研室，一个教研室可有多名教师）。 2）商店和顾客。 3）国家和首都。
单选题幼儿园教研活动的执行层是（）。A园长层B教研组层C年级组层D教师层
单选题幼儿园教研活动组织的三个层次是（）。A教研组层、年级组层、教师层B园长层、教研组层、教师层C园长层、教师层、年级组层D园长层、教研组层、年级组层
多选题教研组的主要任务有（）A组织教师学习、进修B组织各种形式的教研活动C组织教师备课D帮助教师不断总结经验
单选题老李是南方中学的特级数学教师，他担任高二年级的数学教学工作.也是泼校数学教研室主任。老李的行政职务是( )A数学教师B教师C教研室主任D特级教师