在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于( )。A.教师主导取向B.学生自学取向C.形式型策略D.方法型策略
学习经验取向强调的是：决定学习质和量是学生，而不是教材。()
行为取向的课程教学目标要描述学生的学习过程,而不是学生的学习结果。() 此题为判断题(对，错)。
在学习某一技能几次都失败后，最容易放弃这一学习任务的是( )A.具有掌握学习目标取向的学生B.具有表现目标取向的学生C.具有趋于表现目标取向的学生D.具有逃避表现目标取向的学生
结合教育教学实际并运用有关动机理论，分析如何激发学生的学习动机。
分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。
结合小学生的实际学习情况，分析促进学习策略教学的有效措施。
从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于（ ）。A.教师主导取向B.学生自学取向C.形式型策略D.方法型策略
结合大学生学习动机特点，试论述如何激发大学生学习动机？
对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，你认为对学生数学学习过程的评价应关注哪些方面?试举例说明。
学生中心取向的教学策略包括（ ）A.情境教学 B.发现学习 C.合作学习 D.掌握学习E.程序教学
在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法是（ ）。A.使学生能陈述策略学习的重要性B.使学生知道策略应用的适当条件C.让学生开展学习竞赛D.使学生体验到应用策略能提高学习效率
（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向
学习经验取向认为，决定学习质和量的是（）。A、经验B、课程C、学生D、教材
试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。
科学取向教学论把学习目标界定为（）。A、学生学习的结果B、学生学习的结果和过程C、学生学习的结果和价值观D、知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度
结合大学生学习动机的特点，试述如何激发大学生学习动机？
学习策略的特点是（）A、是有效学习过程B、由规则和技艟构成C、教师为学生定制的D、是有效学习所需的
在学生的学习策略训练中，是策略与动机相结合的最有效的方法是（）。A、使学生能陈述策略学习的重要性B、让学生开展学习竞赛C、使学生知道策略应用的适当条件D、使学生体验到应用策略能提高学习效率
在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）。A、教师主导取向B、学生自学取向C、形式型策略D、方法型策略
从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。A、教师主导取向B、学生自学取向C、形式型策略D、方法型策略
问答题试分析小学生学习数学的思维发展特点与数学学习的关系。
问答题学习策略训练的特定性原则是指学习策略一定要适于具体的学习目标和学生的类型。
单选题从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于（）。A教师主导取向B学生自学取向C形式型策略D方法型策略
单选题学习经验取向认为，决定学习质和量的是（）。A经验B课程C学生D教材
单选题（）课程与教学目标期待学生的学习结果。A生成性取向B行为取向C表现性取向