填空题课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象,从决策主体来看,课程决策可以分为()、()和()等三个层次。

填空题
课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象,从决策主体来看,课程决策可以分为()、()和()等三个层次。

参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

课程领导是在课程权力共享和民主参与的基础上,引导相关组织和人员做出高层次的(),以达到提高教育内容的品质,增进学生学习成效的最终目的。 A.自我管理B.课程决策C.加强管理D.课程决策和自我管理

( )的课程决策指学校课程决策。 A、宏观B、微观C、狭义D、广义

( )贯穿于整个课程编制过程中。 A、课程目标B、课程评价C、课程设计D、课程内容

从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:()。 A、国家课程B、综合课程C、地方课程D、校本课程

从课程开发主体来看,课程可以分为( )A.国家课程B.地方课程C.社会课程D.校本课程

课程计程序包括( )等工作内容A.课程决策B.课程设计C.课程改进D.课程评价E.课程宣讲

下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是:()A、理想的课程B、领悟的课程C、悬缺课程D、正式额课程

从课程管理的角度来看,可分为国家课程、地方课程和(课程。

在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为()A、课程决策B、课程开发C、课程实施D、课程评价

课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象,从决策主体来看,课程决策可以分为()、()和()等三个层次。

以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型?

依据课程决策的层次标准来分析,任课教师实际理解领会的课程属于()。A、学校层次的课程B、教学层次的课程C、观念层次的课程D、体验层次课程

从外部角度来看,课程实施是一个上位概念,包括完成整个课程设计的所有环节;课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。

按决策权力主体的不同,课程可以分为()、()和()三个层次。

以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的()A、理想课程B、领悟课程C、隐性课程D、悬缺课程

在幼儿园课程编制中,()是最为重要的,因为它决定着课程的方向。A、理论层次的决策B、实践层次的决策C、个人的观念D、教育者的观念

以课程决策的层次为标准,课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和()的课程。

课程设计的程序分为()A、课程决策B、课程设计C、课程改进D、课程评价E、课程修正

单选题下列不是以课程决策的层次为标准分类的课程是:()A理想的课程B领悟的课程C悬缺课程D正式额课程

填空题按决策权力主体的不同,课程可以分为()、()和()三个层次。

单选题在幼儿园课程编制中,()是最为重要的,因为它决定着课程的方向。A理论层次的决策B实践层次的决策C个人的观念D教育者的观念

单选题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为()A课程决策B课程开发C课程实施D课程评价

问答题以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型?

填空题以课程决策的层次为标准,课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和()的课程。

多选题课程设计的程序分为()A课程决策B课程设计C课程改进D课程评价E课程修正

多选题以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的()A理想课程B领悟课程C隐性课程D悬缺课程

单选题依据课程决策的层次标准来分析,任课教师实际理解领会的课程属于()。A学校层次的课程B教学层次的课程C观念层次的课程D体验层次课程